利用试卷讲评提升政治课堂教学效率的对策探究

于用水

【摘要】 考试是衡量课程教学质量的重要标准，是评价教师教学效果、学生学习效率的重要载体。对试卷进行讲评是高中政治课堂教学重要内容，也是一种重要教学方式。教师要重视试卷讲评，对试卷进行及时、深入的分析，以教学目标为切入点，通过试卷讲评提高政治课堂教学效率。

【关键词】 高中政治 试卷讲评 教学效率 策略

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-146-010

學生在学习阶段会经历各种类型的考试，考试后教师需要对学生的试卷进行批阅，之后在课堂上进行讲评，以解答学生学习过程中的疑问，以使学生通过试卷讲评进行归纳性学习和查漏补缺。科学合理的试卷讲评可以帮助学生有效巩固知识，提升学生答题技巧和知识的应用能力，最终提高课堂教学效率。

一、试卷讲评过程中存在的问题

1.忽视学生

传统的试卷讲评过程中，教师讲授的多，学生参与的少，教师对学生指责多、鼓励少。教师在试卷讲评过程中直接给学生提供正确答案，学生是被动接受知识，无法形成参与体验，无法生成知识体系。学生得不到有效锻炼，对知识进行硬性记忆，在下次应用时还会出现各种问题。

2.设计凌乱

传统的试卷讲评过程，教师没有进行优化设计，对试卷的讲评面面俱到，没有突出重点。教师从课堂开始讲到课堂结束，教师讲的多讲的累，学生被动听，而且效果差。政治属于文科，逻辑思维不如理科学科强，学生的试卷错误不是因为不懂，而是因为对知识点记忆不牢固或审题出现失误。如果教师不进行科学设计，而是面面俱到地评讲，将无法提升学生的学习效果。

3.归纳性不强

传统的试卷讲评过程中，教师没有对同一类型的题目进行归纳和拓展训练，只是就试卷的题目进行讲评，导致学生在遇到同一类题型，而题型换了形式后，还是不会做。归纳性不强的试卷讲评导致学生只会针对同一题目进行解答，无法通过一个题目的解答实现学一种解题方法，会一类解题方法。

二、高中政治课堂试卷讲评的对策

1.注重试卷分析

试卷讲评虽然是对试卷进行分析和讲授，但是教师需要做的准备工作是认真批阅试卷，并做好试卷分析，以为高效试卷讲评课的构建奠定基础。高中政治试卷的题型主要有主观题和客观题，客观题的答案基本是唯一的，教师容易批阅，也容易从学生的错误中判断学生出错的原因，并进行针对性讲评。对主观题的批阅，教师要慎重，要统一标准，以会考和高考的踩分点为依托进行批阅，并对学生的错题进行总结性标记，找出得分高的主观题和得分低的主观题，在课堂上与学生进行共同研究。在研究过程中，要对试卷的结构、试题的立意和试题的分布进行分析，以使学生明白每一章节是从哪些角度进行考查，主要考查什么内容，以帮助学生抓住主干知识进行针对性巩固。在试卷讲评过程中，教师要对试卷每一道题目的得分率、失分率、最高得分和最低得分进行统计，将学生常见的错误题型进行展示，并对错误题型进行变形，让学生进行练习。目的是让学生清晰分辨容易混淆的知识点，进而进行针对性巩固。

2.注重知识体系构建

教师在课堂上进行试卷讲评时不能以题论题进行知识的独立讲解，因为以题论题，学生掌握的只是这一个题目的解法，无法进行深度拓展。教师要对学生的错误题目进行总结，并通过题目变形、改变材料等方式引导学生举一反三。教师要对章节考点进行总结，使所有知识成为一个体系，以帮助学生在解题时进行调用。

如北京的空气质量等级为优良时，被称为“APEC蓝”，这样称呼主要来自于2014年北京举行的APEC会议。在2014年11月1日到12日，国家环境监测总站测试的数据显示，北京的空气质量为优良。这种优良的空气质量是因为车辆限行、工业企业停产、工地停工、道路保洁保养、调休放假治理出来的。材料的问题是政府如何能让“APEC蓝”成为常态？

教师在进行此题目的讲评时，可以对考点进行拓展，题目涉及的主体是政府，那么教师可以将知识拓展为政府的性质、职能、依法接受监督、决策等多个方面。本题目的主要答题点在政府的职能与宗旨，那么教师可以延伸到如果主体为党，该如何回答？目的是让学生了解，无论材料如何变化，无论题目无何要求，只要按照知识体系中的关键点进行回答即可。

3.加强题型分析

学生常犯的错误是一个问题教师明明讲了很多次，但是还是会出错。针对此种情况，教师要加强对试题的题型分析，注重培养学生的审题能力和解题技巧。学生在试题解答时容易犯的错误是不仔细看题目，漏掉了关键字或词，对材料分析不仔细，不知道问题到底是什么。教师在进行试卷讲评时要强调材料审题的重要性，引导学生对材料进行定位，归纳出哪些材料可用，哪些材料不能用。教师在讲评时最好利用多媒体将材料的重点进行标注展示，以让学生了解材料的重点，提高学生解题技巧。

政治主观题目的解答主要是从是什么、为什么、怎么办三个方面入手。教师要引导学生通过演绎法和归纳法对题目进行解答。如带图表的材料，要关注表头，看讲的到底是什么，同时看图表中不同主体间的比较，不能忽视注释，以从注释中揭示问题的本质。对于原因类题目，要从理论的必要性、地位的重要性和意义入手进行回答。对于怎么办的题目，要结合政治常识涉及的政府、公民、人大代表等进行主体范围的确定。对于辨析题目，如果题目是正确，要写出正确的原因，如果题目是错误，要写出错误原因，并写出正确答案。通过不同题型的归纳与总结，进行解题技巧的培养，学生的解题能力会得到有效提升。

总之，试卷讲评是高中政治重要教学方式，教师要重视试卷讲评的设计，通过试卷分析、题型分析及知识体系构建使学生会审题、会归纳材料，在讲究解题细节的基础上调用教材内容进行题目解答，以提升政治课堂教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

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