灵活运用“微视频”，提高初三历史教学效果

何燕芝

【摘要】 随着网络的普及，微视频教学资源已成了教育技术的前沿和理论研究的热点。微视频教学具有便捷性、高效性、自主性和互动性等特点，它作为一种重要的教学手段，能帮助教师激发学生的学习兴趣，改变传统教学中学习方式单一的不足，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习的效率。目前微视频在不同的学科中都有一定的研究成果，因此，微视频也可以灵活运用到初三历史教学中，并发挥它应有的效果。

【关键词】 微视频 初三历史教学 运用效果

【中图分类号】 G633.51

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-108-010

初三历史科教学时间少，内容纷繁复杂，学生学习能力参差不齐。如何在有限时间内帮助学生解决学习的盲点，让复习和辅导更有针对性，体现个性化学习，促进学习成绩提高？这个问题一直是我们初三历史科老师思考的问题。微视频辅助教学的出现让我们找到了解决问题的方向。

“微视频是指個体通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端摄录，上传至互联网进而播放共享的30秒至20分钟左右的，内容广泛的，视频形态多样的，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。它的突出特点是短、小、精，一般制作简便，内容精炼、便于传输方便定位，具有时效性及针对性等特点。本文研究使用的“微视频”是指按照实际教学的要求和现实的需要，以教学视频为载体，以网页、幻灯片、语音等形式将教学相关内容进行有机的整理与组合，是教师在课堂教学中针对某个知识点或题目将教学资源进行巧妙的浓缩与有机整合后，从而制作的10分钟以内的教学视频。

在初三历史教学过程中如何使用微视频？我通过问卷调查和谈话等方式去了解微视频在初三历史课教学中的可行性。从调查中发现学生愿意尝试微视频教学，但对这种新的教学方式存在以下的疑惑：用微视频上课，课堂是否从老师和学生的互动变成人机互动？上课时是看老师还是看视频？用微视频是要我们回家看视频自学吗？如果有视频就可以了我们还要老师干什么？如果回家要看微视频，我们不看老师知道吗？假如各个科目的老师都要我们回去看视频，我们需要很长的课后学习时间，这样我们课上课下都很忙了。以上是调查过程中学生提得最多的问题。在思考如何解决这些问题时，我认识到微视频应该只是一个辅助教学的工具，在教学的任何环节需要时，它就派上用场，不需要或可用可不用时，它就退居幕后。使用微视频不是为了形成固定的翻转课堂教学模式，而是要让本来就应该多样化的课堂教学更具有灵活性。因此，在教学实践过程中，微视频的使用应做到“四精一任务”。

（一）选材要精。充分考虑学生的情况，一个视频解决一个重点问题。比如在复习建设有中国特色的社会主义这个主题内容时，当中包含的内容有四个考点：1、中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。2、家庭联产承包责任制的主要内容。3、深圳等经济特区的建立，经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。4、邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。这里的第2和第3个考点考查的频率高、角度多、相关图片丰富，体现了我国改革开放的重要举措，是复习的重点。因此，以改革开放为主题，把家庭联产承包责任制出现的背景、内容、影响;对外开放格局形成的过程及作用的相关图片、文字资料放于一个微视频中讲解。这样既可以使复习课重点突出，也利于学生学生从多角度复习考点。

（二）设计要精。初中学生喜欢新鲜事物，视频设计不能单纯的语音加文字，而是把音乐、影视、图画等材料也引入到微视频中，营造学习情景，增强学习趣味性。比如在复习工业革命专题时，通过微视频把工业革命后的英国与晚清时期中国的生产和生活情况进行对照。学生结合视频创设的历史情境，从感性认识和理性思考两方面去对照思考工业革命给两个国家带来的不同影响，分析英国发动鸦片战争的原因，也很好地培养了学生研究历史的时空观。

（三）讲解要精。微视频制作过程中，哪怕是一时语塞停顿两三秒，或是个别发音错误，又或是讲解内容稍微出错，都直接决定视频制作的成功与否。所以视频制作的内容要浓缩到位，必要时做好讲稿的准备。由于学生的注意力集中时间有限，视频时间过长会增强听者的焦躁感，因此视频时间大概压缩在十分钟左右。

（四）使用要精。作为一所农村学校，我校初三学生绝大部分是住宿生，而且学习任务繁重。这就决定了我们不能完全采取翻转课堂先学后教的教学模式。滥用微视频将会增加学生的负担，使用微视频就要注意考虑时间。在周末或其他假期，学生有比较灵活的自学时间。在这些时间里，让学生拿出十分钟的时间去看视频了解新课，再用十分钟左右的时间去完成老师下发的学习任务单，他们是非常乐意的。在平时课堂教学过程中，微视频主要用于突破重点或难点的教学环节。这个环节的内容往往是学生疑惑最多，遗忘率最高的部分。把这些内容制作成微视频，既能让学生在课堂上学习，也能帮助学生在课后随时调看，一举两得。

“一任务”是指每看一个微视频就有一份相应的学习任务单，指导学生一边看，一边思考，完成学习任务。这就便于老师掌握学生对视频的使用情况及自学效果，让课堂教学更有针对性。

微视频作为一种教学辅助手段，可以增加复习课的容量，增强学生学习的自主性，增进师生之间的互动，促进教学成绩的提高，还可以保存教学轨迹，促进老师自身教学水平的提高。它以短小、实用、高效、灵活的姿态进入到初三历史课堂教学当中，能帮助教师教学方式和学生学习方式的转变，促进师生的共同成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郭杨杨.微视频在中学信息技术教学中的应用研究.《华中师范大学》，2013.