我的学校管理观

仲崇波

在本人近30年的学校管理实践中深刻认识到：一所学校，一个年级，一个班级，一个处室，搞不好管理，就搞不好一切。在影响教学质量高低的因素中，师资和办学条件并不是最重要的因素，管理才是最重要的因素，甚至是决定性因素。要实现科学高效管理，我们必须树立并践行下列学校管理观。

学校管理的核心是教学

学校管理的主体是年级，承担年级管理责任的是年级分管校长和年级主任。年级和处室的关系要摆正：处室和年级是平等关系，不是领导和被领导的关系，处室要服务于年级，而不是年级服务于处室。这是由教学在全校工作格局中所处的中心地位决定的，也是由师生是办学的主体决定的。教学一线始终是学校的主战线和生命线，前后勤的领导干部和职工都要全力以赴地支持、服务这一战线。

管理就是做表率

喊破嗓子，不如甩开膀子。管理者应该干在前，做示范，一级带着一级干，一级做给一级看。要求老师们和班主任早出晚归，加班加点，领导干部首先要早出晚归，加班加点。领导干部要有“为官避事平生耻”的责任感，勤勉任事，敢于担当，居之无倦，行之以忠。

管理是盯出来的

管理者布置了工作之后，不是万事大吉了，一定要盯紧靠实，督促检查，过程指导，跟进帮扶。管理者要切记：有布置，就要有检查。检查之后，要有说法。实践证明，不论是什么人，如果管理者对他放任不管，只是给他下达计划，布置任务，给他职权，给他奖励，而不对他的工作实绩进行严格的检查、监督，发现了问题也不采取有效的纠正措施，而是听之任之，这个人迟早会成为学校的累赘，甚至会把他毁掉。

管理是跑出来的

管理者能在现场就不在会场，有效的管理是在流动中管理。学校领导干部当然也包括班主任要放下架子，扑下身子，到师生中去，到课堂中去，到宿舍里去，到餐厅里去，到厕所里去，到学生活动场所去，接地气，通下情，深入开展调查研究，才能现场发现问题并及时解决问题，才能引发我们的思考，检讨我们的工作，弥补管理的漏洞，才能解剖麻雀，发现典型，真正把师生面临的问题发现出来，把师生的意见反映上来，把师生创造的经验总结出来。

管理就是服务

管理不是整人，不是找下属的麻烦，不是给人难堪。具体到学校领导干部，管理就是全心全意地、主动周到地为教学一线服务，为师生服务，为师生办实事，解难事，做好事。凡是师生要求我们做的事，只要可以做、能做，我们就马上做，还要一次就做好。我们能跑腿的事，就不让或少让师生跑腿。只有领导多跑腿，才能让师生少跑腿。对学生的诉求包括他们对教学的不满和建议，我们必须高度敏感和重视，必须立马去做或及时改进，让师生有一种实实在在的获得感，知道领导在为他们操心和服务。

管理就是沟通

思想通，一通百通；心情好，一切都好。以力服人者，口服而心不服；以理服人者，心中悦而诚服。所以，好的管理、有效的管理，就是善于做入脑入心的思想工作，是私底下谈心，是心贴心交流，是换位思考，走进对方心灵，让被管理者领会你的意图，知道你的良苦用心，明白你是为他好，这样他才能打心眼里服从你的管理。

管理就是引领

学校管理者要站得高，看得远，引导被管理者向上向善，就要用共同的愿景激励师生，用科学的理念引领师生，用先进的文化陶冶师生，用模范的行动带动师生，用高尚的人格魅力和渊博的学识魅力征服师生，激励师生志存高远，追求卓越，做最好的自己，办最好的学校。

管理就是正能量

管理者要給被管理者传达积极的信息，要经常给被管理者鼓劲，打气，激励，表扬他们，感染、陶冶他们，始终让被管理者有强大的内心，让他们信心满满，精气神十足，战斗力旺盛。还要培养他们自我激励的能力，因为光靠外力激励不会持久，只有学会自我激励的人才能实现主动发展。

管理必须严格

管理不严，等于空谈。不严格管理，就是最大的不负责任。而这种严不是板着脸骂人、训人，不是横眉冷对、凶神恶煞、颐指气使，更不是动手打学生。这种严更多的体现在理解、包容、坚守和陪伴上。其中，坚守是指时间的坚守，无缝隙的管理。世界上最好的教育是陪伴。日久生情，陪伴能拉近感情，而感人心者莫先乎情。刚柔相济，惠威相宜，应是管理的最高境界。

管理就是解决问题

有效的管理必须坚持问题导向，要求管理者用一颗敏感的心和一双火眼金睛去发现问题，然后分析问题根源，思考解决办法，及时彻底地解决问题。管理者最大的危险是发现不了问题，最大的问题是发现了问题不强力解决问题。解决问题永远在路上。问题发现了，及时彻底解决了，工作才会有进步，有突破。有些问题是老大难问题，必须靠一把手或部门负责人高度重视才能较快解决好。正是在这个意义上，人们才说，老大难，老大难，“老大”一抓就不难。

（作者单位：山东省邹城第二中学）