基于核心素养的高中地理课程资源开发对策

陈春梅

【摘要】 在核心素养理念的指导下，为了使高中地理教学更具实效性，以培养学生的核心素养，需要教师对核心素养进行个性化理解，以进行地理教学资源的开发。文章在分析基于核心素养的地理资源开发的原则的基础上探讨地理资源开发对策，以为提升地理教学效果提供参考。

【关键词】 高中地理 核心素养 资源开发 策略

【中图分类号】 G633.55

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-026-010

课程标准是学科教学的依据，只有以课程标准为指导才能优化学科教学设计，才能使课堂更生动。课程资源的开发是实现课程标准要求的有效路径，课程资源的涵盖对课程标准的理解、课程内容的选择、课堂教学的设计和评价的实施等。对一线地理教师来说，教材是最重要的课程资源，教师要以教材为依托进行课程资源的开发与拓展，以随着课程资源的发展面实现自身专业能力的发展，以为完成核心素养培养目标奠定基础。

一、基于核心素养的地理课程资源开发原则

在核心素养培养背景下，高中地理学科核心素养顺应了中国对人才的需求，也顺应了世界教育的发展趋势。高中地理课程资源的开发要以核心素养为依托，通过基础性、多样性、科学性、实践性等资源的开发，满足不同学生的学习需求，同时充实地理教学资源库，为教师的教学和学生的学习助力。

1.基础性与多样性并重

在实际资源开发时，要以核心素养培养为依托，寻求课程资源与核心素养的结合点，在考虑教学过程中必修课程、选择性必修课程与选修课程关系的的基础上，构建科学合理能互补的课程体系，以使开发的课程资源具备基础性和多样性的特点，以满足地理学科教学需求，满足教师教学需求和学生学习的需求。

2.科学性与实践性统一

在进行课程资源开发时，要以培养学生的核心素养为核心，使科学性与实践性统一，这里的实践性暗含了核心素养的实践能力。所以教师要注重学生核心能力的培养，使开发的课程资源能有效发挥育人作用，能为学生的未来继续学习奠定基础。

二、基于核心素养的地理课程资源开发策略

1.以核心素养为灵魂

高中地理教学宗旨是使学生具备地理核心素养，使学生具备地理知识与技能，通过学习过程与学习方法的融合，通过情感态度与价值观的整合，具备适应社会的品格和能力。那么地理课程资源的开发要以核心素养为灵魂为指导，以落实立德树人的教育目标。地理知识与技能的教学是培养学生核心素养的有效手段，但不是地理教学的最终目的。教师在开发课程资源时，要以核心素养为依托，通过适合案例等的开发，使教学过程最终向核心素养培养靠拢。

以“区域认知”教学为例，我国区域的实际发展情况是沿海区域面临产业升级和创新的双重压力，中部区域面临追赶和转型的双重压力，西部区域面临环境保护和经济发展的双重压力，北部区域面临体制改革与产业升级的双重压力。虽然不同区域发展状况不同，但是都面临双重压力。那么教师在进行课程资源开发时要根据不同区域的发展特征以及差异性进行方法、尺度和适合工具的使用。如在进行地理位置描述时，要选择包含位置信息的地图，并选择好比例尺;在进行不同区域差异性比较时，要透过现象看本质，以对类型、结构和状态进行综合比较。区域认知一课是后续课程的切入点和导入点，教师在进行资源开发时要进行综合分析，以实现学生人地协调观的培养。

2.尊重学生差异性

学生受教育的环境不同，个体能力不同，学生个体之间的差异是客观存在的。学生群体存在的差异性不是教学的负担，而是宝贵的资源。女生在地理知识学习过程中对空间感知能力弱，那么会导致其在学习“地球运动”等相关课程时效果差。那么教师在进行課程资源开发时要考虑学生的优势与劣势，在资源开发前对学生的学习情况进行分析与统计，以引导学生面对不同的状况，以解决学习弱势，最后形成个性化发展。

3.依托先进技术

信息技术是教学的有效辅助工具，同时也是培养学生创新思维能力的催化剂，利于学生认知层面的转变，利于教师教学方式的优化。在课程资源开发过程中利用信息技术也是对地理实践能力素养培养的落实，在满足不同学生学习需求的基础上，使学生的个性化发展顺利实现。

如教师可以对长江三峡利用信息技术手段进行三维仿真模拟，以使学生在真实的客观的坡度、相对高度、海拔、起伏状况展示基础上对长江的河流及地貌特征进行了解，以弥补无法带领学生进行实地勘察的遗憾。另外，课程资源是教师教学与学生学习的纽带，依托于技术进行资源开发和教学，能实现对教学资源的合理应用，通过线上线下交互，实现师生良性互动。

4.进行单元学程

在进行课程资源开发与应用时可以不按照教材的知识结构，可以以核心素养培养为依托进行独立的单元设计。对单元的划定以核心素养培养为标准，以利于教学为准则。在进行单元学程课程资源开发时，教师要先创设一个情境，通过情境任务载体明确教学目标、教学内容、教学实施流程和教学评价。教师对地理知识的展示直接影响核心素养培养效果，教师要以倡导学生自主学习为目标，鼓励学生对课程资源进行探究，同时关注教材中的单元内容，避免新开发的资源在应用于与教材脱节。

总之，教师在进行课程资源开发与应用时，要考虑学生的最近发展区，以基础性、多样性、科学性、实践性为资源开发原则，注意对地理最新成果的应用，以培养学生利用地理知识解决问题的能力，以有效培养学生的核心素养。教师在进行地理课程资源开发与应用时，要以立德树人为指导，将开发的资源与教材资源进行整合，以优化课堂教学设计，提升地理课堂教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《基础教育课程》编辑部.四大素养展示高中地理课程核心价值[J].基础教育课程，2018（Z1）：42-45.

[2]朱翔.区域认知——高中地理课程重要的核心素养[J].地理教学，2018（2）：7-9.

[3]朱翔，刘霞，戴文斌，等.普通高中新课程资源系列·地理教学指南[M].北京：现代教育出版社，2018.