多元化教学方法在小学数学教学中的运用

吴银碧

摘  要：随着新课程改革的逐步推进和素质教育的发展，学生个性化、全面化发展越来越受到关注和重视，在这种形势和背景下，传统单一的教学方法显然已不合时宜，亟需运用多元化的教学方法来应对机遇和挑战。所以，本文将重点阐述多元化教学方法在小学数学教学中运用的具体路径。

关键词：多元化教学方法;小学数学教学;运用

数学新课程标准中明确指出，教师要转变课程知识传授的单一方法，综合利用各种教学资源、方法和策略来展开教学，与满足学生的学习需要，促进学生的全面發展。多元化教学方法符合新课标的理念和要求，将其运用到小学数学教学中可以发挥出重要的意义和作用。所以，每个小学数学教师都应顺应形势做出转变和改革，以提升小学数学教学的效能。

一、提炼教材内容，设置问题，启发学生思维

教材是学生获取基础知识、方法和技能的来源，问题则是对教材内容的有效凝练和概括，问题的设置与提出能够直接启发学生的学习思维，促使学生展开主动探究以巩固对知识的理解与掌握。对此，小学数学教师应当从教学倾向的转变出发，不再以知识的灌输为主，而是善于从数学教材课本中提炼重点、难点和要点内容，设置启发性、开放性的数学问题，进而选择恰当的实际来向学生进行提问，有效制造教学悬念，创设引人入胜的问题情境，有效触发学生的求知欲望，启发学生的学习思维，促使学生主动展开对问题的分析和探究，深入到知识的形成和发展过程中去。

例如，在教授《小数乘法》时，经过前面的学习，学生们已经掌握了小数的加减法，本节课程的内容则是在前面所学内容的基础上进行的升华，现阶段学生对四则运算已经非常熟悉，所以，在课程开始后，笔者直接引入小数乘法的知识。首先，笔者列出几个算式，并对其中的几道算式题进行解题演示，让学生们认识到小数乘法的计算过程，然后，笔者再通过提问的方式来引出计算题，在这个过程中，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出答案，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过提炼教材内容，设置问题，启发了学生的思维。

二、组织课堂活动，合理分组，锻炼交流能力

分组是合作教学的前提和基础，可以改变学生间的关系、优化教学的结构和体系，最终实现更加理想的教学效果。所以，小学数学教师需要从根本上扭转统一性的授课方式，积极地组织和开展课堂合作活动。首先，教师应在全面了解学生学习情况的基础上，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师则需以任务为驱动力，促使学生主动地展开组间的讨论、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维的碰撞和拓展，最终有效锻炼学生交流能力，提高数学教学效果。

例如，在教授《简易方程》时，本节课程的内容具有一定的难度，所以，为了优化教学过程，降低学生们的抵触情绪，笔者采用了小组合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，同时，在分组过程中，笔者根据学生们的学习水平进行合理分配，确保各小组的学习水平相同，然后，笔者再通过课程内容设置探究任务。另外，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们通过讨论交流的方式对任务展开讨论，以此促进学生们的知识理解。这样，笔者通过组织课堂活动，合理分组，锻炼了学生的交流能力。

三、融入生活元素，创设情境，促进学生理解

知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，数学知识也是如此，是对生活中各种数量关系、空间位置关系的有效概括，所以将生活元素融入到实际的数学教学过程中可以帮助学生去理解数学知识，体会学习数学的重要性。对此，小学数学教师应当将教学思路和范围从原来的教材课本拓展到现实生活层面上来，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再融入到数学教学实践之中，有效创设现实生活中真实发生的情境，促使学生感受到数学知识的无处不在，体会数学的应用价值，进而点燃学生的学习热情，强化学生的应用意识。

例如，在教授《分数的意义和性质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者决定在课堂中融入生活元素，通过生活中的场景来点燃学生们的学习热情。如，笔者以生活中分配物资的事件为例，让学生们结合生活经验来分析其中蕴含的数学知识，通过这个环节，不仅调动了学生们学习热情，同时还促进了学生的学习理解，让学生们感受到了数学的重要性。

四、结合信息技术，直观展示，加快理解速度

信息技术手段的运用可以革新知识呈现的形式，使其以直观的方式进行展示，进而更易于学生接受和理解，有助于教学效率和质量的提升。因此，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于结合多媒体等信息技术设备来辅助教学，将原本抽象的数学知识和信息，以图像、动画、视频、声音等形式呈现和展示出来，使其变得更加生动和鲜活，创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，进而加快学生的理解速度，提升数学教学的实效性。

例如，在教授《多边形的面积》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，需要学生们掌握各种图形的结构，所以，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示几组多边形，让学生们初步认识多边形的结构，然后，笔者再针对多边形演示面积求解的方法，帮助学生们快速理解知识，另外，在笔者演示的过程中，学生们的注意力高度集中，这也说明了信息技术可以更好的促进学生们集中学习的专注度。这样，笔者通过结合信息技术，直观展示，加快了学生的理解速度。

总而言之，多元化教学方法在教学实践中的运用是新课程改革提出的必然要求，同时也是教师革新教学策略的必要选择。所以，作为小学数学教师，我们必须要时刻具备清醒的观念和认识，顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，以数学学科特性为基础，以学生身心发展状况为出发点，来推进数学教学方法、策略的有效创新，构建多元化的教学体系，最终让小学数学教学更加科学高效、多姿多彩、精彩纷呈。

参考文献

[1]  田颂君. 浅谈多元化教学在小学数学教学中的具体体现[N]. 发展导报，2017-12-08（030）.

[2]  杨居伟.多元化现代教学手段在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备，2017（22）：51-52.