小学科学研究性学习城乡差异及对策研究

杨丹

【摘要】  随着我国素质教育工作的改革推进，不同于传统教育模式下更偏向于应试教育，新时期要求培养学生成为全面发展的综合性人才，因此也越来越重视学生的创新精神、实践动手能力、科学思维的培养。而小学科学作为学生接触科学事物、培养科学理念的重要载体，教学效果直接影响了学生的综合素养。通过开展科学研究性教学工作，能够发挥“以人为本”的教学理念，为学生营造良好的自主成长环境。为了进一步提高我国小学科学研究性学习的教学质量，本文基于实践调查、理论分析探究了小学科学研究性学习在城乡区域的差异性，并针对如何提高乡镇地区研究性学习的推进效果提出了具体对策，希望能够对新时期提高小学科学教学质量起到积极作用。

【关键词】  小学科学 研究性学习 城乡差异 优化对策

【中图分类号】  G623.9            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-034-01

引言

所谓的研究性学习，就是指在教师的引导下，学生通过自主思考、小组讨论、实验探索、实地研究等方法，从中发现线索进而得到研究所需要的结论;在研究性学习中，以学生作为教学的主体，引导学生进行科学知识的自主探索和研究，对于学生的综合素质培养具有重要意义。小学科学作为一门综合性的学科，涉及的知识涵盖极广，非常适合开展研究性学习，因此研究性学习也是小学科学教学改革的主要方向之一。但是研究性学习受到外界因素的影响，使得我国小学科学研究性学习的发展现状存在很明显的城乡差异。因此，有必要对小学科学研究性学习的区域发展现状进行对比分析，进而为乡镇地区小学科学研究性学习的优化发展提供相应对策。

1.城乡地区小学科学研究性学习的差异分析

1.1开展研究性学习的可用资源存在差异

在进行小学科学研究性学习实践的过程中，能够利用的资源丰富性直接影响了小学科学教学中研究性学习的综合实效。由于小学阶段的学生年纪较小，如果单纯依靠教师的讲解和科学教材辅助，学生很难达到自主研究性学习的目的，必须要借助多样化的教学资源为学生提供一个良好的研究性学习的环境，但是通过笔者对我国不同区域的小学科学研究性学习的可用资源进行系统调查，发现城乡之间存在明显差异。在发展较为先进的城镇地区，由于学校的硬件设施建设较为完善，能够为学生提供充足的教学资源，满足学生在进行科学研究性学习中的实验操作需求、现场考察需求等，相反在经济较为落后的乡村地区，学生缺乏基本的研究性学习资源，导致研究性学习在乡村小学的实践应用存在很大问题。

1.2引导研究性学习的教师意识存在差异

小学生在科学研究性学习的过程中，教师必须要为学生提供一定的指导作用，才能鼓励学生积极参与到自主研究的学习过程中，达到科学研究性学习的最终目的，这就使得在科学研究性学习中，教师承担着重要的作用，教师对研究性学习的重视程度和意识形态直接影响了小学科学研究性学习的成效。通过对城乡小学科学研究性学习中教师的指导影响进行分析，发现在城镇地区，受到社会发展影响，绝大多数小学科学教师认为开展研究性学习对于学生的科学思维培养、科学学习成绩提升具有积极意义，因此这些教师也积极发挥自身的指导作用，提高了城镇小学科学研究性学习的开展效果;但是在乡镇地区，很多小学科学教师依然以应试教育为主，即使开展科学研究性学习活动，也是更加重视表面工作，并没有为学生提供合理的教学指导，使得科学研究性学习在乡镇地区开展情况较差。

2.新时期缩小小学科学研究性学习城乡差异的实践对策

2.1通过开展培训，提高小学科学教师综合素养

通过对小学科学研究性学习中城乡差异进行调查与分析，已经发现教师的指导性差异是造成城乡差异的主要因素之一。因此，在新时期发展背景下，为了提高乡镇小学科学教学中研究性学习的实践价值，首先就要针对教师的综合素质进行优化培养。首先，乡镇小学必须要改变传统应试教育理念，完善小学科学任课教师的考评机制，将研究性学习开展情况作为教师评价指标之一，进而鼓励教师进行研究性学习的教学研究;其次，学校可以选派年轻教师到城镇小学参观学习，通过学习优秀的科学研究性学习教学成果，激发教师的教学灵感，进而提高乡镇小学科学研究性学习的综合建设实效。

2.2充分挖掘资源，为研究性学习提供物质条件

造成城乡小学科学教学中研究性学习存在差异的主要原因还包括区域资源不均衡，但是实际上尽管乡镇地区经济发展较为落后，却相比城镇地区具有得天独厚的优势，因此在进行小学科学研究性学习的教学工作中，要求学校和教师要充分挖掘学校周边的教学资源，满足乡镇地区学生进行研究性学习的物质条件。

2.3普及信息技术，利用网络资源弥补硬件设施

随着互联网技术的发展与普及，逐渐成为教育工作的重要辅助工具。通过利用现代信息技术和校园多媒体器材，能够在足不出户的情况下了解相关的科学技术，进而提高教学的先进性。因此，在缩小小学科学研究性学习城乡差异的建設中，可以通过利用信息技术完善乡镇小学科学研究性学习的教育体系。

3.结束语

本文以新时期小学科学研究性学习的城乡发展差异为具体研究内容，通过分析城乡教学中教师、学生、教学资源三个方面的研究性学习差异，从提高教师科学素养、充分挖掘已有教学资源、利用信息技术详细分析了缩小小学科学研究性学习城乡差异的实践策略，希望能够对研究性学习在小学科学教学中的全面普及与优化发展起到积极作用。

课题：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题《小学科学研究性学习城乡差异及对策研究》（课题批准号：XJK016CZXX001）阶段性研究成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴回春.研究性学习在小学科学教学中的实践探索[J].课程教育研究，2019（12）：166.

[2]高晓晶，李为民.基于数字化资源的小学科学探究性学习环境的构建与实践[J].现代中小学教育，2019，35（02）：56-61.