基于湖南城建职业技术学院图书馆“阅风习来”领读计划的高职生深阅读习惯培养模式的研究

李明

摘 要：本文收集课题组在“阅风习来”领读计划实施过程中相关数据与实践基础上，对影响湖南城建职业技术学院“阅风习来”领读计划服务效果进行分析，提出了充分利用互联网的多样新型媒体推广方式构建“泛读-精读-领读”阅读推广双向循环体系化的高职生深阅读习惯培养模式。

关键词：“阅风习来”领读计划;高职图书馆;高职生;深阅读习惯培养

一、湖南城建职业技术学院“阅风习来”领读计划实践概要

2015年至今，湖南城建职业技术学院已连续5年开展阅读推广系列活动，2018年图书馆正式启动“阅风习来”领读计划系列活动，该系列活动主要包括“阅风习来”领读计划“夜读”研学活动、“每月1本书”活动、主题读本分享会、“真人图书馆”、“真人图书演绎竞赛“、“寻书夺宝”、主题书法绘画摄影比赛、“最美朗读者”比赛、主题研学座谈会等。我馆在注重自身开展阅读推广工作基础上，充分发挥优秀学生阅读示范引领作用，以书友会、读者服务大队等学生社团为阵地开展“阅风习来”领读计划系列活动。

“阅风习来”领读计划的开展旨在不断提升高职生政治理论素养，有效指引高职生对习近平新时代中国特色社会主义核心价值观等相关政治理论书籍的阅读推广，起到“阅风习来”之“疗效”;也旨在通过不断总结高职生阅读兴趣与规律所在，進一步拓展阅读推广理论广度，更好指导高职图书馆的阅读推广系列工作，探索更适合面向高职生的阅读推广之路。据此，我馆也充分利用党组织对学习习近平新时代中国特色社会主义核心价值观与全面加强高校意识形态工作的独特优势，积极将图书馆所在支部纳入到“阅风习来”领读计划活动中来，探索开展了“阅风习来”领读计划夜读研学系列品牌活动，并取得一定成效。

二、基于湖南城建职业技术学院“阅风习来”领读计划的高职生深阅读习惯培养模式

高职生深阅读习惯养成是一个循序渐进的过程，结合影响湖南城建职业技术学院”阅风习来”领读计划服务效果的SWTO分析，通过读者座谈会、问卷调查、数据统计等调研方式，结合研究成果，笔者认为阅读推广工作不是分散割裂开展的而应为闭环双向结构。如我馆应将“阅风习来”领读计划“的夜读”研学活动、“每月1本书”活动、主题读本分享会、“真人图书馆”、“真人图书演绎竞赛“、“寻书夺宝”、主题书法绘画摄影比赛、“最美朗读者”比赛、主题研学座谈会等活动主动纳入到闭环双向结构中来，可充分利用互联网的新媒体推广方式构建“泛读-精读-领读”阅读推广双向循环体系化的高职生深阅读习惯培养模式。

1.高职生深阅读习惯培养之——“泛读”阶段

（1）培养目标：阅读兴趣培养

对高职生深阅读习惯培养首要目标是对高职生阅读兴趣的培养，特别对有阅读意向、有较多课余时间、有想法自主去开展阅读的大一新生而言，图书馆可吸纳该类学生加入到图书馆“阅风习来”“泛读”阶段系列活动中来，我馆书友会作为图书馆领导下的全院性质的学习型学生团体可积极发挥组织协调作用，通过充分利用高职生课外业余时间，特别对有充裕阅读时间、阅读能力和阅读意向的高职生举办固定时间段与相关阅读要求的“阅风习来”“泛读”阶段系列活动，逐步培养高职生阅读兴趣，养成基本阅读习惯。同时，针对“阅风习来”领读计划相应目标定位，可集中精力优势互补，将中华传统经典阅读推广工作由图书馆主导协调推进，红色革命经典阅读推广工作由图书馆所在支部主导协调推进。

（2）活动保障

①搭建优质数字阅读平台

随着高职生对于数字阅读需求的逐步增大，我们也应进一步正视高职生新的阅读需求，努力搭建优质数字阅读平台，如在“阅风习来”领读计划中我们购置了相应电子图书、报刊阅览机和电子阅读本等数字阅读设备，同时，利用QQ、微信、微博、官网的同时也应与时俱进不断加强数字阅读推广工作力度，通过超星学习通、喜马拉雅等相关阅读APP、特色专业资源数据库等搭建高职生易于吸收和接纳的优质数字阅读推广平台，实现高职图书馆优质馆藏资源的共建共享，获得高职生阅读归属感、认同感，进一步提升阅读兴趣。

②加强学习型图书馆员培养和学习型阅读推广教师指导团队建设

如何培养高职生正确的阅读习惯？如何引导高职生进行有效阅读？如何细化读者为高职生提供优质书单？笔者认为这应是我们每一个图书馆人从事阅读推广工作的目的所在，因此，高职图书馆应加强学习型图书馆馆员培养，注重学习型阅读推广教师指导团队构建，同时，我们也应看到阅读推广工作的开展不是“单打独斗”而应“齐心协力”作为高职图书馆全体馆员共同的职责，只有学习型阅读推广教师指导团队打造好了，才能更了解读者，更好培养读者的阅读兴趣。

③培养阅读推广专业化学生服务团队建设

学生团体组织作为高职院校园文化的重要组成部分，既能够提升高职生专业学习能力也能够丰富高职生课余生活，获得广大学生的认同。因此，我们在“泛读”阶段需充分发挥学生团体组织作用，将“阅风习来”领读计划有效融入到学生团体组织中来，如我馆的书友会作为我馆领导下的专业阅读兴趣学生团体，可充分发挥书友会阅读领航作用，培养高职生在专业学习基础上的课外阅读能力，深挖高职生读者阅读兴趣与阅读需求，细化“泛读”阶段各项读者服务，开展覆盖全院的“阅风习来”领读计划系列阅读推广活动。

（3）活动指南

①“阅风习来”夜读活动;②“每月1本书”;③假期阅读挑战;④“高职院人文素养通识课程体系”建设;⑤深入校园，学生“书香社区”建设。

（4）激励措施：阅读专项素质学分

在“泛读”阶段，我们针对“泛读”阶段阅读效果、阅读时间、是否完成高职生自主阅读计划情况、阅读期间评价等探索采取阅读专项素质学分机制的激励措施，如读者在“泛读”阶段读完书后提交学习心得、积极参与读书交流等阅读分享均可获得阅读专项素质相应学分，以提高高职生阅读兴趣。