高校体育健美操课程的远程化实践路径探究

赵一燕　李治洪

摘  要：“教育面向远程化”显然已经成为未来发展的大趋势所在，是教育教学工作开展路径创新的重要表征，高校健美操课程显然要高度响应。为此，文章就围绕找准远程教育平台，突出高校体育健美操教学的便捷化;突出师生间的隔空互动性，力争长时间维持学生课上参与积极性;高效组织远程总结与评价，确保学生养成良好的健身习惯三个方面，就其切实可行的远程化实践路径加以明确的论述。

关键词：高校体育;健美操课程;远程化;实践路径

引言：

随着网络信息技术的飞速发展，教育教学的途径正在得到不断扩宽，为我国教育事业发展带来了极大的推动力。特别是在此次新冠疫情防控期间，我国教育事业也因远程教育的发展经受住了严峻的考验。在这一背景之下，高校健美操课程教育教学工作的全面开展显然也要将远程化作为重要发展方向，文章就以此为课题展开深入的研究与探索，希望能够为广大高校健美操教育工作者带来一定的启示。

一、找准远程教育平台，突出高校体育健美操教学的便捷化

毋庸置疑，无论是学生参与任何活动都必须有极为强烈的兴趣作为支撑，特别是在远程化教育教学活动中，挖掘学生的学习兴趣更是至关重要，高校体育健美操课程实现远程化教学更是如此。在此期间，笔者认为首要工作就是要找准远程教育平台，为学生创设一个理想的教学情境，让学生能够在最短的时间内产生学习参与的兴趣，进而才能让远程化教学活动的便捷化优势充分展现出来。

以《几个基本步伐的掌握》远程教学为例，笔者通过“钉钉在线课堂”为载体，在进入到远程教学活动之后，并未将宣布课堂教学常规放在第一位，而是先向学生提出一个共同思考的话题，即：“同学们日常生活中认为最有效的健身渠道是什么？”由于学生普遍在“健身”二字并不陌生，所以更愿意说出自己的看法。在向学生收集其看法的同时，还有针对性的进行说明其健身优势，未将学生的观点作出任何否定。最后，笔者则是向学生说出“还有一种健身方法最为可行，同学们是否想去尝试？”进而顺势引出健美操运动，并向学生明确掌握“几个基本步法”是关键，也是基础所在，问题情境的创设也就此结束。学生远程参与的兴趣无疑被充分调动起来，远程教学的便捷化优势自然充分发挥出来，并且为准备活动、基本部分教学、有效的远程总评顺利进行打下了坚实基础。

二、突出师生间的隔空互动性，力争长时间维持学生课上参与积极性

结合高校体育健美操课程教学的一般流程，不难发现在教学中“基本部分”是核心阶段所在，各项教学成果都会在该阶段中产生，所以广大教师将该阶段教学工作视为重中之重。远程教学显然也应如此，只是在师生互动方面要突破空间的束缚，最大程度上做到学生课上参与的积极性能够得到长时间维持。

以《创编健美操造型》远程教学为例，在进入到远程教学的“基本部分”之后，教师先要向学生提出一个共同思考的问题，即：“同学们在竞技健美操项目上有所了解吗？给大家最为直接的感受又是什么呢？”借此学生思考的过程，教师要将事先准备好的相关素材呈现在学生面前，让学生通过远程教育通道产生内心共鸣。在学生说出自己的观点后，教师要随之加以肯定，并结合之前所学的健美操基本技术动作引入进来，进而启发学生建立创编健美 操造型的大体思路，这不仅是确保学生在远程学习过程中始终保持参与的积极性，更能激发学生深入实践的欲望。最后，教师鼓励学生“敢想就要敢做”，并为学生提供一个普遍适用的背景曲目，然后通过视频通道开展“创编健美操造型”的实践指导活动。在此期间，教师还要注意到要肯定学生所设计出的动作，并且将自己的相关建议与学生及时分享，确保学生发自内心的去感知、去接受动作中的造型美。最后，教师还要为学生提供一个“创编健美操造型”的成果展示平台，而教师则要為学生提供总结性的指导。在这一过程里，虽然师生之间存在着一定的实际距离，但是内心中的距离并没有拉开，甚至变得更近，隔空互动性更为明显，远程“教”与“学”的成果自然不言而喻。

三、高效组织远程总结与评价，确保学生养成良好的健身习惯

课程教学的远程化虽然在教育路径上与常规教学有一定不同，但是在教学结构上并没有本质上的差异，线下课堂教学中应该用的教学结构远程教学也不能缺少。为此，在打造高校体育健美操课程的远程化实践路径时，必须将高效率的远程总结与评价视为不可缺少的一项工作。在这里，笔者认为以“双主体”的形式组织实施总结与评价活动效果最为理想，因为能够为学生养成良好的健身习惯起到重要指导作用。

以《俯卧侧抬屈腿动作练习》远程教学为例，在进入到“线上”总结环节后，教师不仅要与学生保持密切交流，让学生能够说出“开始姿态”是什么、“动作过程”是怎样的、呼吸保持怎样的节奏，同时还要带领学生说出在远程教学中，自己是以怎样的方法进行练习，最后教师要进行注意事项的补充，为学生形成一个完整的、正确的动作结构提供一个良好的平台。随后，教师要针对学生远程学习的成果和状态做出客观点评，并且点评的语言要以肯定成果和提供学习建议为主。点评的内容主要包括哪些动作要领是学生真正领会并充分掌握的，哪些动作要领的掌握还普遍具有一定提升空间，在线下自主练习中应该怎样去练，这不仅让学生能够体会到远程学习究竟学会了什么，线下最佳的巩固与强化的方法究竟是什么，为学生养成良好的健身习惯提供了最为直接的指导作用。最后，教师要将远程学习所剩余的时间全部归还于学生，组织学生有效开展放松活动的同时，鼓励学生能够根据远程学习全过程说出自己最真实的看法与感受，表达出远程学习满意度的同时，还要将自认为最具可行性的观点表达出来，这些自然都是学生在远程学习中所期望的理想学习过程，所以教师再认真记录后，要将其视为远程教学方案革新的侧重点，为全面提升远程“教”与“学”的质量起到强大保障力。

通过以上观点论述不难发现，在高校体育健美操教学中，真正实现教学过程的远程化是一项极为系统的工程，不仅要求教师在远程教学的各个阶段确立起明确的目标，并且还要在教学内容和手段上加以合理设置，由此方可达到最为理想的教学效果。为此，如何才能确保上述三项工作更加深入的开展？自然成为广大高校健美操教师今后教学与科研的新方向，也是高质量拓展高校体育健美操课程教学渠道的重要保证。

参考文献

[1]  赵甲玺.构建高校健美操课程创新教学模式的研究[J].求知导刊.2016，（32）.

[2]  赖丽新.健美操课程在高校共享型网络中的建设与实践研究[J].青少年体育.2017，56（12）.

通讯作者：李治洪（1969-），男，汉族，湖北荆州，硕士，副教授，研究方向：体育教育。