一个教师的修行

于佳

摘 要：教育就是一场修行。不在于多么高深的道理，而在于教育者不断地觉醒。从教多年，从未停止过探索与思考，我努力探寻作为一名教师的“自我发展之路”，为学生们作为“有血有肉的人”的情感、思想、智慧成长提供适合的教育。

关键词：教师 课堂教学 教学活动

将毕生岁月奉献给一项事业，到底需要一种什么精神支撑呢？答案也许是——朴素的职业理想。美国教育心理学家古诺特博士曾说过：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，我是决定因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介;我能让人丢脸，也能让人开心;能伤人也能救人。”教师是我的工作，也是一份职业，一个有职业理想、有追求的人才会努力并幸福地工作。从前的理想很模糊，就是做一个好老师。不知道什么样的老师是好老师？随着教育岁月的沉淀，这份远景越来越清晰：教师这份职业的要求就是要把握和促进学生发展;教师的职业价值就是帮助学生做最好的自己;教师的职业牵连着每个学生、家庭的未来，也牵连着民族的现在和未来。上好每堂常态课是教师的天职，爱学生并被学生爱是教师的情感，教师的职业理想既是伟大的也是朴素的：“上好每堂常态课，做学生欢迎的老师。”以前在做，现在和以后更应该坚持去做[1]。

接下来，用什么支撑每一天，每一节课呢？——做好教学活动的组织者。我们经历过各种形式的课堂教学改革，也久久困顿于如何将课上得高效、上得完美？这样的思考我从未停止过，怎么组织课堂？什么样的课才是好课？一直以来，我忽略了最重要的评价标准，那就是学生的感觉。学生是否期盼上课？是否害怕下课？课下是否留有回味和思考？美国苹果公司的目标是科技为人性服务，他们获得了巨大的成功，那一个优秀的教师也应当将课堂的目标定位于为学生服务，一节精彩的课堂也必定是为学生而设计。那么，教学活动的核心就是将学习的权利充分赋予学生，赋予他们在课堂上观察、思考、表达、讨论、评价的权利[2]。

于整个教学活动而言，最好的问题是学生思考的表达;最好的参与是学生思维的参与;最好的对话是学生思想的对话。教师应用智慧与专业设计出一节节让学生充分熟悉学习内容的课，让学生拥有时间充分思考的课，让学生自己发现问题表达需求的课，让学生熟悉学习内容和形式的课。教师要相信学生，信任学生完全有学习的能力，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的探究。把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。这样，学生参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展，我们的专业性才得以体现[3]。

什么样的教师是可持续受学生欢迎的？——净化灵魂，以爱育爱。多年的教学生涯，很多老师已经慢慢倦怠，把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是不平之心，黯淡之境。可大部分人与我一样，内心有着对自己工作的期许，渴望自我价值的实现，那样才是一个老师真正的幸福。让我们以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，除了提高自身素质和教育教学水平，捷径就是“爱”。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。只有善待工作，爱自己的工作，才能给自己带来健康的“生命态”，才能收获健康幸福的人生。

一个会爱学生的教师，首先要懂学生，给学生需要的爱，不仅走近学生的身旁，还要走近学生的心灵，不仅关注他们的品德和学业还要关注他们的情感和态度。今天的教师应该用自己的学识和人格魅力来感动孩子，成就自己！

新时代为教师提出的新要求是什么？终身学习，做研究型的教师。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这个道理已经不能适应这个时代对教师的要求了，我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水，才能在信息化高速发展的今天做学生的指引者。众多中外教育理论与实践的经验向我们展示了课堂教学方式的新认识，新技巧。让我得到了几点收获：首先课堂必须开放才能产生新质，才能创造精彩，才有可能产生真实的成长;其次要有“立乎其大”的襟怀与眼界，重新定位自己的角色和课堂，如计课堂时，应着眼于对大框架的理解，对课程要有结构性的认识;最重要的要有深入进去与超越自己的勇气，成为终身学习和研究的教师。

教育智慧，虽不是说三言两语就能立竿见影的。但为师者，需要不断地修行，不仅要掌握学生的认知发展规律，还要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蘊，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

在今后的教育教学实践中，我将静下心来，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。

参考文献

[1]饶从满，张贵新.教师合作：教师发展的一个重要路径[J].教师教育研究，2007，（01）：14-18.

[2]高凌飚，王晶.教师的教学观——一个重要而崭新的研究领域[J].学科教育，2003，（07）：2-7.

[3]杨明全.教师的课程角色：一个倍受关注的课程话题[J].全球教育展望，2003，（01）：52-57.