小学数学教学中如何培养学生独立思考能力

吴明辉

摘 要：独立思考作为小学阶段数学教学对学生培养的主要方向。在教学的过程中，传统的教学模式是以讲解课内的学习内容为主，通常是以灌输式的教学方式进行的，导致教学品质难以进一步提高。在新课改革中，要激发小学生的学习兴趣，积极引导学生主动参与到学习内容中并给予独立思考的空间，促进思考能力的提升。

关键词：小学数学教学 培养学生 独立思考能力

独立思考能力是一种从小就应该养成的思维习惯，并在小学数学教学和实践中结合具体的课程内容来帮助小学生展开思考，通过对数字之间的增减关系来给予小学生独立思考的空间。正确引导小学生对学习中的相关问题进行思考，多鼓励、表扬积极参与到独立思考学习中的学生，助其保持良好的思考习惯。

一、采用合理的方式来激发学生的学习兴趣

思考是思维的一种探索活动，是一个相对复杂的过程。小学生独立思考能力的培养，不仅需要学生掌握一定的数学基础知识，还要激发和培养学生对数学的学习兴趣，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，才能使学生具有思考的乐趣，充满继续学习的热情，并能充分投入到学习中去，才能使学生快乐的思考，具有主动性的思考[1]。因此，数学教师在教学过程中，要注重学生兴趣的培养，教学不能过于传统、死板，要应用好各种新颖的教学模式和教学手段，为学生创建一个生动有趣、有活力且具有趣味性的教学，从而培养学生对数学学习的兴趣。比如，把数学知识和生活结合起来，让学生通过生活实践可以更主动、更深刻的掌握所学数学知识，再有多媒体教学的应用，学生对影像更感兴趣，进而对数学知识的学习兴趣也会有所提高，还有情景教学法进入课堂，教师可以通过情景模拟的方式进行数学知识点的讲解，让学生分组参与，学生的学习兴趣会很高。

二、以问答的方式让学生多提出问题并参与思考

教育家顾明远曾经说过“不会提问的学生不是学习好的学生”。疑问是打开探索和创新的钥匙，提出问题往往比解决问题更重要，积极的提问可以激发学生独立主动的思考。因此，教师在教学中要培养学生质疑的能力，而传统的教学方式都是填鸭式的，教师讲学生听，只要求学生把老师讲的知识死记硬背，有些时候，学生就算发出质疑的声音，教师都会制止，长此以往，学生的探究欲望和思考意识被磨灭，学生失去了独立思考的能力，这对于小学生的长远发展是非常不利的。为此，教师要在教学中善于提问，善于把问题抛给学生，激起学生的好奇心、探究欲望，从而积极主动的展开思考。比如，在讲解长方形和正方形这个内容时，教师可以通过让学生观察比较再提问的方式进行，可以让学生先观察数一数长方形和正方形的边和角，观察他们能发现什么等等[2]。以提问的方式学生参与性更强，教师给的每一个问题学生都在动手动脑中主动进行思考，不但提升了学生对数学学习的兴趣，还培养了学生自主思考的能力。

三、对学习中存在的疑惑，多鼓励学生以问题形式来提出

让学生学会思考是培养学生思考能力的最终目标。在教学中，教师不仅要做到多提问，更重要的是要注重于鼓励和引导学生敢于质疑、敢于提出问题，摆脱教科书和思维方式的束缚，为学生打造一个能随时展示自我的舞台，民主自由的整体氛围，在身心放松的前提下学生才能更加深入的展开思考，使学生了解思维的真正意义，真正的学会思考。例如，在“长方形和正方形”的学习中，学生通过教师的引导提问，进行观察对比和用尺子则两处正方形和长方形的边长和角度，得出的结论有长方形对边相等，而正方形四边都相等以及它们的角都是90°，而这时会有很多学生想要发言表达，那么此时教师应该把时间交给学生，鼓励学生踊跃积极发言，会有很多学生讲述在生活中看到的这两种图形，或者通过折纸可以把正方形对折变成长方形等等，学生会发挥自身的思考能力以及生活常识，积极地进行思考，争先恐后地回答问题。在这样自由轻松又愉悦的课堂氛围中，学生没有被束缚，能够自由的将自身所学的知识与自身经历的生活经验相结合，学生可以感受到学习的主导性，学习兴趣会高涨，帮助学生养成独立思考的良好习惯，才能使真正的学会思考。

四、多给予积极的肯定，让学生保持乐观的情绪状态

在学习过程中，对于认真思考、积极学习、表现良好的小学生给予发自内心的鼓励和称赞时，将会引起自己和其他学生的认同感，可以增加自信心提升优越感，还可以积极的起到带领和带动的影响性作用[3]。而感到自己被忽视、压抑和惩罚的状态时，小学生就会形成逆反和逃避的心理状态。有效地管理好小学生在学习过程中的情绪管理，对教学品质有着至关重要的意义。老师和家长需要对小学生在学习中的不同时期状态，实效的运用正面的表扬、赞许的形成来鼓励学生保持积极向上、阳光乐观的情绪状态。明确地指正出学生的进步和提升，要让学生自己感同身受，发现自己的存在感。对学生进行表扬鼓励时要有感情的、要真实并且具体的表扬，不能笼统敷衍地说“你真棒”、或“你做得很好”“你真聪明”等等这些语句，只有让学生感受到来自老师真情实意的表扬和鼓励，因老师对小学生的肯定态度和欢愉的评价，对学生的心理情绪状态会造成极大程度的波动和影响。学生才能更加明确的认识到自身的进步与不足之处，才能增强信心，更加明确自己的学习目标和学习方向。

结语

思考能力的培养不可操之过急，需要从综合方面给予学生正确的引导和独立思考问题的方向。教师和家长应该结合小学生的日常生活、学习环境、休闲游乐等方面来提出与小学数学相关联的问题来引导学生展开思考，在合理的范围内给予学生相应的鼓励和奖励。从而有效地激发出小学生的好胜心和得到奖励后的满足感，从课内到课外形成积极思考的良性学习状态，综合培养小学生的独立思考能力。

参考文献

[1]白金.小学数学教学中学生獨立思考能力培养探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14.

[3]王茜.面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学，2017.