小学道德与法治课堂导入策略研究

陈双琴

摘  要：对于课堂教学而言，课堂导入的效果直接影响着课堂教学的整体效果，所以课堂导入占用的时间虽短，但却具有不可忽略的作用。因此，在小学阶段的道德与法治教学中，教师需要注重课堂导入环节，并设计多种策略优化这一环节的效果，让学生能够在导入环节就对接下来的学习充满期待。

关键词：小学阶段;道德与法治;课堂导入;策略研究

在现如今的教学中，强调学生自主学习，弱化教師教授，这对学生的能力发展具有重要推动力。因此，在小学阶段的道德与法治教学中，教师需要引导学生进行主动学习。对此，课堂导入环节可以起到很好的效果。具体来说，课堂导入是一节课的开始，也是学生对这节课奠定印象的环节，学生能否有兴趣进行接下来的学习，能否进行高效的学习，都与这一环节有着直接的联系。所以，在进行道德与法治课程的导入时，教师不能故步自封，而是应当追求突破，不断优化，让学生在这一环节就对接下来的学习心生向往，切实提升学生的学习热情。因此，本文从以下几个方面入手来对小学道德与法治课堂导入方式进行研究。

一、影视资源导入

在小学道德与法治教学中，运用影视资源进行导入可以提升学生的关注度，还可以增强学生思考。因此，教师可以将多种多样的影视资源与课堂导入结合起来。并且，为了提升影视资源导入的效果，教师需要注重细节。也就是说，课堂导入环节的时间较短，教师所选择的影视资源不能占用太多的时间，同时，教师所选择的影视资源需要与道德与法治课程具有紧密的联系，让学生能够从影视资源的角度过度到道德与法治方面的思考上，强化学生的思考力。

例如：在进行“说话要算数”的教学时，在导入环节我给学生播放了一段“狼来了”的故事的动画片段。展开来说，“狼来了”的故事很多学生都听说，但是对于相关动画片比较陌生。因此，在视频一开始播放的时候，学生的注意力就集中到了视频上。“狼来了”的故事意在告诉学生不能说谎，说谎会降低一个人的诚信度，这与本节课要教学的“说话要算数”，也就是注重承诺都是说话的基本原则。因此，在这个片段看完之后，我让学生思考说话的原则有哪些。很多学生都说到了真实性这一方面，但是对于重诺提到的较少。趁此，我告诉学生还有一些原则隐藏在接下来的学习中，用来激发学生的好奇心。这节课的导入效果很好，因此，影视资源应当妙用。

二、趣味图片导入

在小学道德与法治课堂教学中，运用趣味性的图片进行导入可以迅速帮助学生集中注意力，还可以激发学生对接下来的学习内容的好奇心。因此，教师可以将多种趣味性的图片与课堂导入进行巧妙的结合。具体来说，教师首先需要精选图片，所选的图片既要与课程内容相关，同时还需要具有鲜明的特点，能迅速吸引学生的眼球;其次，教师需要对图片的呈现方式进行适当选择，不同的内容选择不同的呈现方式;第三，教师需要把握好图片的数量，过多过少都会削弱导入效果。

例如：在进行“合理消费”的教学时，我运用多张图片进行了导入。展开来说，我提前了解了学生喜欢的东西有哪些，找了相关图片用多媒体设备展示出来，并在每一样东西的下方都标注了价格。这些图片中的内容都是学生喜欢的，但不一定是必需的。学生在看到这些图片的时候非常兴奋，想要这个，也想要那个。趁此，我提出了一种假设，即：如果你只有一百块，你会如何挑选自己想买的东西？通过这些图片和这个问题的思考，教学会逐渐从导入转到正式教学中，学生的学习非常投入。由此可以看出导入很成功，所以，教师应当活用图片。

三、多样案例导入

在道德与法治课堂教学中，案例导入是常用的方式，同时也是非常有效的方式。因此，教师应当善用案例导入，同时不断地对案例导入进行优化。具体来说，用在导入环节的案例需要具备几个特点，一是吸引力，不管案例是有趣，还是深刻，都为了能吸引学生;二是思考性，教师提供的案例需要留有足够的思考空间，让学生能够产生自己的思考;三是延伸性，导入环节的案例应当能引导学生进行接下来的学习内容的探索。除了这些之外，案例的展示形式、内容量等细节也需要注意。

例如：在进行“当冲突发生”的教学时，我运用了案例来进行导入。展开来说，我给学生展示的是两个具有对比性的案例。在这两则案例中，同样是朋友吵架，但是其中一则案例中的两个人在吵架后同时进行了自我反省很快和好了，但是另一则案例中的两个人在吵架后埋怨对方，还差点打起来，从此之后形同陌路。在案例展示出来之后，我让学生换位思考，如果自己与朋友吵架了，应该怎么做？这样的案例与自己的生活相近，学生思考非常积极，同时也想知道应该怎么解决更好。这样的导入效果极好，因此，教师需要巧用案例。

总而言之，小学阶段的道德与法治教学对学生的未来发展有着重要意义，教师应当引导学生进行高效的学习。为此，教师需要把握好课堂导入环节，为学生设计多种有效的课堂导入策略，让学生在每一次的课堂导入中都能获得或快乐或深刻的体验，加深学生对道德与法治的认识，同时也提升学生的道德与法治素养。

参考文献

[1]  陆惠凯.小学道德与法治教学策略探究[J].江西教育，2019（18）：39-40.

[2]  余显松. 提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：111.