行动导向教学法在第二外语法语课堂中的应用研究

熊竹敏

摘要：在社会经济一体化时代，中国与世界各国的国际交往深入化，与法国以及运用法语国家的交流也越来越密切。与法国交往深入化的表现是我国国内目前已有上百所高校开设了法语课程，而且很多学英语专业的学生会选择法语作为自己的第二外语。下文将从第二外语课堂实践存在的问题出发简要探讨以行动导向教学法为理论基础的第二外语法语的学习以及探讨如何更有效的进行第二外语法语课堂的学习。

关键词：行动导向教学法;第二外语;法语课堂

引言

本文将以英语专业的学生为对象，将它与第二外语——法语的课程特点相结合，在行动导向教学法的理论基础上对其在第二外语法语课堂中的应用做简要研究，文中以法语为信息交流的工具，以教室为交流平台，在有效地交流中逐渐使学习者的交际能力增强。

一、行动导向教学法

在教育学领域中，存在着众多特点各异的教学法。行动导向教学法是一项较为新兴的教学方法，其体系的正式确立可以追溯到20世纪80年代，其主要理论依据为德国的“双元制”教学思想，此外，还借鉴了人本主义、建构主义、认知主义等思想。此教学法的基本形式是以学生在学习任务中培养相关职业技能为主，以教师教授为辅。它要求把学生作为学习的主体，使其变被动接受为主动探求。这一教学法的特点和性质决定了其能够起到提升学生多方面能力的作用，如：创造能力、自学能力、独立解决问题的能力、受挫能力、沟通协调能力、对语言的综合运用能力等等。而这些能力在学生们日后步入社会开展他们的职业工作时，将会提供不容忽视的帮助。

二、理论基础

“欧洲语言教学与评估共同参考标准”在第二章中指出，从行动导向教学法的观点出发，首先语言学习者和使用者作为社会成员在特定环境或情境下，必须完成一定任务，这些任务并不仅仅指与语言相关的任务。“参考标准”认为行动/任务和社会是一个有机的整体，按照交际任务的不同可以将社会生活划分为4大类，其中，与课堂环境相关的教育领域方面，学习者在一个教育机构中所进行的各类活动。“行动”，即任务学习，以完成工作为目标，在团队协作中不断进行策略性调整的学习过程。在完成任务的进程中，学习者“通过解决工作中遇到的实际问题，反思他们自己的经验，并且相互学习提高”。我国学者张振亭和李冬从专业学习的角度进一步对行动导向教学法进行了定义，在外语教学中的“行动”不仅仅是为了能够与别人进行外语沟通，同时要求让对方了解自己的意图和语言，相互合作，建立共同的文化认同，在课堂这个小社会中，学生作为社会人参与到真正的社会语言互动中，从而加强了他們的语言交际能力的培养。

三、行动导向教学法在第二外语法语课堂中的应用

（一）原则

本文认为对于英语专业的学生来说，其法语学习几乎是零基础，教师可以运用以下原则引导学生更有效的学习。第一，学习任务融入趣味性引导学生带着任务学习。第二，学习任务要有理论基础，要依据法语课本的内容将其运用于真实的交际活动中。第三，课本入手，实际教学过程中注重引导发挥学生的学习主体性，引导学生运用所学知识与老师进行有效的交际对话，发挥实践的作用。第四，学生在语言学习过程中体会到法语学习的快乐以及重要性，并且加强其语言交际能力的培养。

（二）具体方法

任何一门外语的学习都是一个循序渐进的过程，真正学会一门外语的标准是学习者是否能够有效的运用该外语获取有效的信息、是否能流利的运用该语言进行有效口语交流，法语的学习也不例外。具体可以从以下几方面入手进行外语的学习。第一，注重学生倾听能力的培养，有效的倾听他人是成功法语学习成功的基础，注意这里的他人内涵很丰富，包括认真倾听老师讲课、认真观看课堂中的法语影视资料和同学的表达以及课后自主学习法语的相关材料。第二，要培养学生的倾听能力，教师起着重大影响作用。教师可以在课堂教学中充分运用问答法，运用法语提问学生，用法语与学生交流互动。提问要根据学生学习基础或者能力进行提问，比如对于零基础的应首先以一般疑问句问答，后期学生法语能力增强后则可以慢慢增加难度进行提问，一般来说前期往往会出现学生回答不出问题的现象，但随着法语学习的深入，学生的法语水平逐渐提高，倾听能力也越来越强，慢慢的学生就能够正确回答老师提出的问题。注意这样的练习要遵循经常性原则，常练习才能更好的巩固所学知识，将所学知识内化到学生头脑中。第三，学生的倾听和开口说法语的习惯慢慢养成后，教师应该注重要求学生课后的复习巩固，要按照课本内容给学生布置相关任务，学生要积极完成并且给与老师一定的反馈，不断的练习才能深化对知识的理解。以《新公共法语》上册为例，教师提问A同学今天是否购买了报纸，A同学回答后，可以继续提问B同学转述A同学的回答，这样就可以发现B同学是否已听懂A同学的回答。在开始阶段，学生往往不能正确回答问题，但随着课程的深入，倾听的习惯逐步养成，学生基本可以正确回答。同时这样的练习是经常性的，任务与练习并不矛盾，练习只是针对语言知识的练习，而任务是复杂的，包括了为了完成交际目的的一系列行动。

结语

综合上述分析可知，因为各方面的原因，比如教师和学生自身思维观念的束缚导致了为英语专业学生创造真是的法语环境的不易，因此以行动导向的教学法为理论基础，在课堂中构建法语交流平台，让学生在课堂中多开口练习法语，多运用法语与老师进行有效交流，在教学过程中体现学生主体性对于学生学习法语具有非常深刻的意义。

参考文献：

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