基于德国代根多夫应用技术大学职业教育的启示

摘要：作为杭州职业技术学院中德学者访学项目的的学员，有幸作为一线教师赴德国代根多夫应用技术大学（THD）进修学习。此次赴德学习的内容主要是学习德国职业教育的教学方法，目的主要是如何结合职业教育的特点来进行应用电子专业课程传授。德国代根多夫应用技术大学在人才培养上有许多值得我国高等职业教育借鉴的特有经验，我们可以学习该大学的办学模式，进一步深化教学改革，提高高职毕业生的就业竞争力。

关键词：德国职业教育;应用电子专业;教学改革

一、学校简介

代根多夫应用技术大学是1994年成立的一所公立大学，是德国具有较高影响力的应用技术高校之一。目前下设6个学院和9个技术研究校区;拥有约200名教授、250名兼职教师和大约6000名在校生，包括约720名留学生;涉及自动化与机电一体化、能源与环境、地理信息、纳米技术、土木工程与建筑、健康、供应链等专业领域;其语言中心还开设有中文课程。该校借助地理优势，不仅与弗劳恩霍夫集成电路研究所（IIS）等重要科研机构开展合作研究，还与宝马、西门子、博世等500多家德国企业有密切的校企合作，在工程师人才培养、“双元制大学生”、“双师型”师资队伍建设等人才培养和培训方面经验丰富。代根多夫应用技术大学各校区分布在巴伐利亚州的各个地区，研究方向和重点都不同，但是目的性非常明确。學校所在的巴伐利亚州是德国工业最发达地区之一，学校培养目标就结合当地实际，充分与当地企业合作，为当地企业培养人才。代根多夫应用技术大学主要是以质量取胜，以高质量出名，属于巴伐利亚州（又称拜仁州）乃至德国境内数一数二的应用技术大学，以培养应用型技术工程师为主要目的。代根多夫应用技术大学教学坚持以人为本，以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向，学术氛围浓厚。德国的公立学校学生是免费入学的，宽进严出。学校的资金来源为政府和企业资助，其先进的教育理念和扎实的教学质量值得我们学习和借鉴。

二、德国职业教育特点

“双元制”职业教育是德国职业教育的主要形式， “双元制”职业教育具有如下特点：职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专门知识，特别注重从事未来职业的实践技能。职业学校的毕业生有继续接受高级别职业教育的机会，甚至有机会可以获得硕士学位。比如高级专科学校就是一类全日制职业学校，招收实科中学的毕业生。高级专科学校的毕业生可进应用科学大学深造。在德国，如今有近一半的大学生就读于应用科学大学。代根多夫应用技术大学就属于此类大学，它的专业课程组织紧凑缩短了平均学习时间，学生可以更快进入职场。此外，它与实际工作联系非常紧密。为了提高劳动力的素质和技能，德国对职业教育非常重视，投入巨大，这种“双元制”职业教育也是德国经济能持续迅速发展的原因之一。

三、代根多夫应用技术大学职业教育的启示

1、专业设置，课程设置必须充分调研，消除专业和课程设置脱离行业发展方向。代根多夫应用技术大学的专业设置与地区优势和经济发展紧密关联且具有明显的应用性。代根多夫应用技术大学各校区并不集中在一起，分布在巴伐利亚州各个地区，每一个校区都与当地经济发展和地区特色相结合，区域服务特征明显。而我国高职院校专业设置与市场需求之间存在不接轨的现象。高职类院校在专业设置上有很多与本科相似，没有突出职业特点，没有把职业性与专业性相结合。有的院校开设专业只顾眼前利益招生易就业难;有的院校盲目增设新专业招生难就业更难;有的院校建设专业没有按照市场的风向标及时调整，导致学生未就业就先失业。所以充分调研，根据人才市场的需求，使高职院校的专业设置符合地方经济发展的需求，努力建设一批适应本地区社会经济特别是产业发展所需的特色专业，构建与市场需求紧密接轨和以就业为导向的专业和课程尤为重要。

2、学生顶岗实习非常重要必须落到实处。在代根多夫应用技术大学教育中，学生实践环节一定就在企业生产线上进行，因为学校因为资源，环境，考核方式等永远不能替代学生在企业定岗实习的作用。在德国企业是职业培训的主体，企业之所以会主动、积极的参与职业培训，在于德国各州在法律上对企业所做出的规定，企业积极参与高校科研和吸纳学生实习，可以在纳税上得到好处。对于我们国家来说近些年来这方面的政策也在陆续出台，我认为将来我们的企业一定会更积极去接收我们学生的实习。

3、鼓励教师参加企业实践，加强校企科研转换合作。在代根多夫应用技术教师选聘非常严格，特别是教授的选聘。教授除了必须具备一定的沟通能力和激发学生的学习兴趣的能力，还要能够将专业与科研相结合。对于我国高职院校来说应鼓励那些无企业工作经历的教师积极参加实践进修，以强化教师的实践能力。支持并鼓励教师和企业联合开发新产品、新技术，从而使教师增强解决工业技术问题的实践能力，促进教师“双师”素质的提高。在代根多夫应用技术大学非常强调学校为企业服务，通过学校的师资和设备解决企业实际问题。代根多夫应用技术大学现在有15个分校，大部分分校都主要靠拿企业项目来维持运营，这充分说明该校的校企合作非常强。我认为只要继续提高校企合作中项目转化成企业效益的能力，我们高职的校企合作一定有光辉前景。

四、总结

德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一。德国所采用的“双元制”职业教育为国家培养了大批既有熟练的专业技能又有较高职业道德的优秀的专业技术工人。在今后的应用电子专业教学实践中，应根据专业现有条件，结合杭州及周边地区对本专业人才的需求状况，来优化我们的教学方法，提高教学效率，增强毕业生竞争力。

参考文献：

[1] 付亮. 德国“双元制”教学模式本土化探索[J]. 南方农机.2020（07）

[2] 胡海斌.“双元制”职教模式的特点及对我国职教的启示[J]. 绍兴文理学院学报.2006（02）

[3] 赵学瑶，卢双盈，白志凡. 德国“双元制”职教模式的移植演变与启示[J]. 职业教育研究.2015（12）

作者简介：

徐迅成（1980-），男，杭州职业技术学院教师，研究方向：应用电子技术。