情感教育在初中语文教学中的运用探究

摘  要：本文首先分析了情感教育在初中语文教学中的重要性，然后结合初中语文教学实践，从多个角度分析了如何在初中语文教学中实现情感教育，指出应该基于情感教学目标来设计教学活动，并充分挖掘教材课文中的情感内容，联系生活增强学生的情感体验，利用多媒体手段增强情感体验氛围，提高教师情感表达能力，在写作教学中抒发情感。

关键词：初中语文;情感教育;教学

在新课改背景下，初中语文教学目标分为三个层次，知识与技能目标、过程与方法目标和情感、态度、价值观目标，情感目标的构建直接影响着学生对阅读文本的理解程度，通常，只有学生对文本形成“共情”体验，才能真正感受到文字语言的深意。因此，在初中语文教学中不能忽视情感教育的运用。

一、情感教育在初中语文教学中的重要性

语文教学是各科中最复杂的、可塑性最强的一门学科，它的一个重要目的，就是让学生通过学习，获得思想，再融化为自己的一套想法，使学生在人生大道上不论处在喜怒哀乐或困难挫折中都有勇气和能力去面对。因此，语文教学既要完成语文教学自身的任务（知识与技能、过程与方法），又要完成它作为工具性学科的任务，即育人性（情感、态度和价值观）。

中学生正处在关键成长阶段，他们对事物充满好奇;分辨是非善恶的能力不强，世界观、人生观有待于正确引导。根据这一特征，我们作为中学语文教师，要注意通过语文课的教学活动，加强学生心理健康教育，陶冶学生的情感，培养他们形成健全人格，为社会输送高素质人才。这也是当前教育改革发展的需要，是语文教学改革的关键，不可忽视。

二、情感教育在初中语文教学中的运用策略

（一）围绕情感目标，设计教学活动

在初中语文教学过程中，教师要紧紧围绕课堂情感教学目标，遵循认知规律，认真设计一些环环相扣、层层递进的课堂教学活动，为情感教育的顺利实施铺就道路。在初中语文教学中最容易被忽视的就是情感教育的目标，很多时候，语文知识教育目标实现了，但是情感教育目标未达成，这也影响了最终的教育效果。以初中语文《傅雷家书》的教学为例，家书作为一种书信形式，其中饱含着写信人对家人的感情，点点滴滴都体现在字里行间。因此，围绕“亲情”教育目标，教师可以设计丰富的教学活动，比如，可以让学生寻找书信中富有情感的语言，也可以让学生模仿写一封家书。

（二）钻研课文情感，渗透情感教育

在新课程下，对学生进行情感教育主要依靠教师巧妙的言语以及自身情感的注入，实现对学生的情感教育。例如，在《社戏》这一课教学中，作者鲁迅主要描述的是童年生活中看社戏的场景，其中包含了鲁迅对童年的憧憬和回忆，在教学的过程中，教师应引导学生走进鲁迅童年的情感世界，再给学生留取一定的空间，让学生自己去朗读体会文章的内涵，了解作者当时写作的心境。经过情感洗礼过的文章，对学生更有吸引力，而且能够将学生拉入到文章的情境中，对增加学生阅读文章的意蕴感、形象感、情趣感等有着极大的作用，有效地提升学生的學习效率，更有利于学生情感的培养。

（三）联系生活创设情境，唤起学生的情感共鸣

语文与生活联系密切。义务教育课程标准试验语文教科书中有许多现当代文章内容都与生活密切相关，教师如果联系生活展现情境，就能唤起学生的感情共鸣，激发学习兴趣。有条件的学校，教师还可以把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。比如《大自然的语言》这一课就是对大自然展现出来的各种现象进行“解读”，让大自然变得鲜活、生动，让学生感受自然之美，形成对大自然的美好情感，并承担起保护自然的重任。

（四）运用多媒体创设氛围，激发学生情感

初中语文教材中的文章篇篇文质兼美，且蕴含丰厚的情感，是对学生进行情感教育的良好载体。然而文字本身是静态、抽象的，学生单单通过阅读是很难深刻感受作者所要表达的情感，文字本身的艺术美、人文美难以很好地传达出来。而借助多媒体营造声像俱佳、栩栩如生的教学情境，从而引发学生的情感共鸣不失为一种有效的方法和策略。为此，在初中语文教学中进行情感教育时，教师应充分运用多媒体为学生营造生动、具体的教学情境，从而增强学生的情感体验，更好地促进情感教育目标的实现。比如教学《安塞腰鼓》这一课时可以播放安塞腰鼓的表演视频，让学生感受安塞腰鼓的热情奔放，从而提高学习的积极性，对教材文本形成更深刻的理解。

（五）以情育情，提高教师情感表达能力

情感有着一定的感染性，情感是可以传达给别人的，这样可以让别人体会相同的情感。教师在传授观点、思想、技能和知识过程中，需要融入积极情感，利用恰当的言语来传达感情，注意停顿、语速、语调以及语言等等，这样可以有效体现教学内容，还可以注意自己的姿态、手势、目光和面容等等，这样可以形象体现一些概念和现象。在讲解海燕过程中，可以利用充满感情和激情的语调来体现排比句的优美，进而突出文章的情感高潮。利用气势磅礴和情感激烈的解释语言，可以让学生了解诗句的深刻内涵，进而利用这些优美的语句来为学生带来美好的感受，进而体现教学的魅力。

（六）设计写作主题，帮助学生释放情感

《新课标》中指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”然而大多数学生都苦于无话可说、无文可作、无情可发。但学生的生活不是局限在与班级同学、教师的交流中，他们每天都有在接触不同的人群，比如上学的时候所遇到的人和事，比如在假期和亲朋好友出去旅行，比如每一次考试时的心理感受……这些都可以成为学生写作中的素材。在学习中，在生活中，在旅行中，都可以随时记录下自己的心情，这样在写作时就可以有感而发、有事可写。像与家人相聚时的开心，考试成绩下降的失落，陌生人给予的帮助，旅途中的新奇和放松……这些有可能无法向父母诉说，但都可以通过文字来释放自己的情感。

三、总结

综上所述，情感教育在初中语文教学中的运用对初中学生的全面发展及心理教育具有重要影响。为发挥初中语文教学中的情感教育价值，需要结合素质教育的相关要求以及初中语文教学内容，教师应创设良好的教学氛围，从教学内容与教学方法中进行情感教育的渗透。

参考文献

[1]  李亚红.以情促兴趣打造初中语文高效课堂研究[J].学周刊，2020（19）：135-136.

[2]  马瑞莲.在初中语文教学中渗透情感教育浅谈[J].学周刊，2020（19）：143-144.

作者简介：罗飞华（1977—），男，汉族，湖南衡南，本科学历，衡南县云市中学，从事初中语文教学。