新形势下初中体育课堂教学的思考与探究

孙昕

摘  要：随着教育改革的深入推进，培养学生素质教育的发展理念已渗透于当前课堂教学之中。体育作为学生初中教育阶段体质塑造的基础学科，对学生的体能培养、运动技巧、素质发展等方面起到促进效果。但在当前的教学实践中，仍有部分教师采取传统单一的教学手法，忽视其学生的主体作用，导致学生的体育技能和运动水平得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对新形势下初中体育课堂教学的有效开展进行探究。

关键词：初中体育;课堂教学;素质教育

体育是一门综合性的基础学科，不仅能帮助学生增强自身体质、培养其良好的运动技能，还能使学生在紧张的学习和生活之中，进行轻松、愉快的体育锻炼，保持高效的学习状态和精神品质，从而达到劳逸结合的学习效果。然而，在实际的教学活动中，大多数教师缺乏有效的组织手法和引导策略，导致学生在体育活动的参与和训练效果上存在不足，影响其学情发展。因此，本文从当前初中体育课堂教学的发展现状、提升策略两个方面出发对此展开研究。

一、当前初中体育课堂教学的发展现状

通过对初中体育课堂教学活动的调查和分析，发现当前体育教学中存在诸多问题，将这些问题进行整理，主要体现在以下几点：第一，訓练方式单一化。体育技能的掌握需要长期的训练和重复加强的过程，其训练方法的运用将对训练活动的质量和效果产生直接影响。但在实际的教学活动中，大多数教师缺乏多样化的训练方法，依然沿用传统的训练模式，导致学生的运动质量得不到有效提升。第二，课堂环境不足。部分教师在课堂知识和体育运动的教授上，缺乏对学习环境的营造与构设，导致学生在动作要领的掌握和学习上存在不足，无法领会正确的肢体动作，进而产生不良的训练问题。第三，组织环节不恰当。在实地走访和深入调查中，发现部分教师在环节的组织方式上，未能从学生的学情基础出发，考虑学生的主体状态，导致学生在活动参与上存在不适宜、被动式的现象，影响其课堂教学的质量。

二、提升初中体育课堂教学的具体策略

1、借助信息手段，增强学生理解能力

伴随着信息技术的快速发展，信息技术在课堂教学中的运用也越来越广泛和深入，借助信息技术手段，不仅使学生的学习体验和课堂效果得到提升，还有助于增强学生对体育技巧的理解能力，巩固学生的课堂基础。因此，在体育课堂活动中，教师可以利用信息技术手段，将枯燥的理论知识和体育动作进行优化，以直观、形象的方式呈现给学生，使学生能够清楚的掌握其中的动作要领和技巧力度，便于学生对下一步训练活动的展开做好准备。如在“武术”的教学中，面对形式多样的武术动作、复杂多变的技法套路，常常使学生“犯了难”，针对这一问题，我利用多媒体投影技术，将本章节的武术动作以动态分解的特效形式展示给学生，使学生在慢动作、细节化的观看和学习中，掌握冲拳、弹腿、变掌等技巧，增强学生对武术技法的学习能力，保持武术动作的节奏感和协调性。

2、开展游戏活动，激发学生参与热情

面对正处于青春期的初中生，性格活泼且行为好动，如采用传统的教学模式和训练活动的话，不利于激发学生的参与热情，降低学生的训练质量。而将学生喜爱的游戏活动导入其中，以生动、趣味的游戏作为训练形式，不仅能调动学生的训练兴趣，还能使学生的主体作用得到充分发挥，增强学生的运动能力。因此，在体育课堂活动中，教师可以根据学生的学情特点，灵活开展游戏活动，丰富学生的训练形式和游戏内容，提高学生的课堂体验，进而实现其有效教学的目的。如在“花样跳绳”的教学中，考虑到学生已初步掌握跳绳的基本动作和双脚交换踢动作，为了提升学生对花样跳绳基础训练得参与热情，我结合实际学情，开展以“我来闯关”为主题的跳绳游戏，让学生通过原地单人编花跳绳、双摇双绳跳大绳、单人跳绳跑、单人大小绳同跳等环节，不仅能锻炼学生的跳绳技巧，还能使学生的训练热情得到激发，主动参与到游戏活动当中，有助于营造良好的训练氛围。

3、创新教学内容，提高学生训练效果

在当前的体育教学活动中，教师大多沿用传统的教案为依据，缺乏对学生主体的掌握与了解，导致学生在体育训练的过程中存在不适宜、不协调的现象，无法得到其能力的有效提升。因此，在体育课堂活动中，教师应摒弃传统的教学模式，创新教学内容，切实把握学生的主体方向，采取灵活多样的教学方式，优化学生的训练内容，降低学生的认知难度，提高学生的训练效果，夯实学生的学科基础。如在“足球”的教学中，考虑到学生对脚内侧踢球这一动作的掌握存在难度，大多存在这几点错误：腿膝踝关节外展角度不够、击球脚型不正确、出球乏力、支撑脚位置靠后出球不顺畅等，针对这些问题，我结合学生的认知基础，采取固定球体会动作练习、踢定位球、两人一组原地练习以及“保龄球”游戏的方式，对教学内容进行优化与创新，使学生的训练效果和球技得到实时性的提升。

4、注重主体培养，促进学生素质发展

在日常体育教学活动中，因家庭因素、身体素质等方面的影响，学生个体难免产生“跟不上节奏”“体能不足”等差异化现象，这不仅影响学生的训练质量，还使课堂活动的组织存在不足，阻碍其学生的主体发展。因此，在体育课堂活动中，教师应及时关注学生的学情动态和体能基础，灵活采取针对性的教学策略和训练互动，保证学生个体的训练效果，促进其素质教育的全面发展。如在“篮球”的教学中，考虑到学生个体的差异化表现，我及时调整训练的内容和方式。面对运动基础较好的学生，我采取技巧性的训练和实战对抗的练习方法，以此来提升他们的体育能力;对于基础相对较弱的学生，我采取基础强化的训练方式，巩固其运动基础，使学生充分掌握篮球的基本技能，从而能更好的运用于实战对抗当中，促进其主体的有效发展。

综上所述，通过对信息手段的运用、游戏活动的开展、教学内容的创新、主体基础的培养，不仅使学生在体育活动的参与兴趣和训练热情上得到提升，还使学生的体育水平和行为素质得到发展，从而实现学生自我主体的发展目标。此外，创新教学内容，灵活把握学情发展，合理制定训练计划，正确引导学生的训练方向，有助于满足不同层次学生个性化的学情需求，从而实现其因材施教、共同发展的目标。

参考文献

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