小学音乐课程游戏化的实现之道探寻

杨倩妮

摘;要：随着教育事业的不断发展，人们十分重视小学音乐教育，音乐教育已成为实现素质教育的重要渠道之一。作为一名优秀的小学音乐教师，在开展音乐教学活动时，应结合学生的学习情况以及兴趣爱好，将音乐游戏巧妙地运用到教学活动中，充分释放学生的天性，激发学生的学习兴趣，使学生的音乐素养以及音乐水平得到提升，让音乐教学呈现出无限趣味，从而实现音乐课程游戏化。基于此，本文主要探寻小学音乐课程游戏化的实现之道，为广大小学音乐教师提供参考。

关键词：小学;音乐课程;游戏化;实现策略

《音乐课程标准》中明确指出，教师在开展小学音乐教育时，不但要培养学生的乐感能力，还要加强乐理知识的讲解，既要让学生拥有音乐感知力，又要提高学生的音乐表现力。同时，对于一名小学生来说，游戏化教学是一种有效的学习方式，能让学生在游戏中获取到音乐的魅力，增强学生的音乐素养，让学生可以在轻松愉悦的氛围下学习音乐。因此，小学音乐教师应探寻出实现音乐课程游戏化方法，不断提高自身的教学水平，深入挖掘周围的游戏素材，为学生带来趣味盎然的音乐活动，从而推动小学音乐教育的发展。

一、积极创编音乐游戏，激发学生学习兴趣

音乐作为一种情感艺术，能够带给学生丰富的情感体验，让学生感受到音乐教学的魅力。小学音乐教师在开展教学活动时，应遵循以人为本的教育理念，为学生提供充足的创作空间以及想象空间，让学生在良好的氛围中学习音乐、感受音乐、热爱音乐。同时，教师可以积极创编音乐游戏，并将游戏代入到音乐活动中，以此来激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习音乐的快乐。另外，音乐游戏的创编是需要有一定主题以及方向，同时也需要教师与学生的有效互动，共同完成音乐游戏，从而加深学生对于音乐的理解，提高学生的音乐水平。例如，在学习花城版小学音乐一年级下册《火车跑得快》这一内容时，教师可以带领学生一起玩儿开火车的小游戏，让全体学生站成一排，后面同学的手搭在前面同学的肩膀上，形成一辆小火车。接下来，教师让学生们随着音乐的节奏以及歌词做出动作，当音乐渐强时，小火车就要走动的快一些;当音乐渐弱时，小火车走动的就要慢一些。通过这样的方式，不但能让学生了解渐强、渐弱的意义，还丰富了音乐教学的形式，呈现出趣味性的音乐教学活动，充分调动出学生的学习积极性，使学生主动参与到音乐活动中。

二、利用角色扮演游戏，增强学生情感体验

小学音乐教师在设置音乐游戏时，应结合学生的兴趣爱好以及认知特点，开展符合学生学习需求的音乐活动。由于小学生的年龄较小，他们十分的活泼好动，喜欢表演，喜欢游戏，喜欢一切的新鲜事物。因此，教师可以利用角色扮演游戏开展教学活动，与学生之间展开友好的交流与互动，让学生的音乐感知力以及音乐表现力得到发展。另外，教师在利用角色扮演游戏时，需为学生提供自主选择的空间，让学生选择自己喜爱的角色，从而全身心地投入到角色扮演中，更为深入地感受音乐中所蕴含的情感与知识。例如，在学习花城版小学音乐一年级上册《在农场里》这一内容时，教师可以利用角色扮演游戏开展音乐活动。首先，教师应先为学生播放这首歌曲，让学生熟悉歌曲中的小动物以及歌词。其次，教师让学生们选取自己所要扮演的角色，并为学生提供想象以及创造的机会，让学生自主编排动作。最后，教师为学生播放歌曲，让学生们随着歌曲的旋律表演并演唱，呈现出自己的角色以及情感。通过这样的方式，不但培养学生的创造力以及想象力，还增强学生的音乐情感体验，让学生更好地感受与理解音乐知识，促进小学音乐教学的发展。

三、带领学生自制乐器，强化学生音乐素养

音乐作为一门艺术学科，它能够带领学生感受音乐，体验音乐以及学习音乐，深化学生对于音乐节奏音乐律动音乐情感的理解。小学音乐教师在开展音乐活动时，可以将乐器游戏导入到课堂教学中，展开趣味性的乐器制作游戏，从而提高学生的认知能力以及动手能力，让学生感受到不同器材所带来的独特魅力。例如，在学习花城版小学音乐一年级上册《是谁在敲》这一内容时，为了呈现出趣味性教学课堂，让学生更好地认知与感受音乐，教师可以在其中引入自制乐器小游戏，让学生结合本节课的内容，制作出相关的小乐器。教师提前为学生准备好制作素材，如纸盒、一次性水杯、橡皮筋、布料等，让学生利用这些材料制作出两个小乐器，当制作完毕后让学生用手敲打，感受两个自制乐器所发出的不同声音，体会音强与音弱这一音乐概念。通过这样的方式，不但让学生感受到自制乐器的乐趣，还能使学生用乐器表演這首歌曲的旋律以及节奏，为音乐教学增添了一定的趣味。

结语

综上所述，小学音乐教师将游戏教学法应用到课堂中，能够有效提升课堂教学的质量以及效率。同时，教师要想实现小学音乐课程游戏化，就应从多方面进行考虑，丰富音乐游戏的内容，将游戏贯穿到音乐教学的各个环节中，从而将知识点更加直观地呈现出来，便于学生理解与吸收。另外，教师在开展音乐游戏化教学时，应尊重学生的主体地位，让学生成为游戏过程中的参与者，陶冶学生的音乐情操，使学生感受到音乐游戏化的价值与魅力，为学生今后成为高素质音乐人才打下良好基础。

参考文献

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