区域角活动在推动幼儿语言教育发展中的应用研究

项楠

摘;要：语言能力的发展是通过坚持不懈地运用得来的，发展幼儿语言能力最重要的一步是为其搭建一个和谐积极的环境，使得幼儿们敢于表达、喜欢表达、有机会表达。区域角活动时幼儿教育的一种有效活动方式，可以为幼儿打造良好的语言实践环境，使其在区域角中解决各种问题，促进语言表达能力的发展。本文以此为题展开探讨和研究。

关键词：区域角活动;幼儿语言教育;应用研究

一、区域角活动对幼儿语言发展的重要意义

区域角活动指的是较小范畴内的活动，是幼儿园老师按照教学目标、幼儿的发展水平展开活动环境搭建、活动材料配置，令幼儿在活动中可以按照自我意愿挑选适合的角落，并动手挑选材料进行实践操作，进而在独立化活动实操中展开思考，创建表象，以语言、动作等来阐述自我想法。该活动符合幼儿的诸多天性特征，比如愉悦性、求知欲、松散化等。区域角是游戏和学习的集合区，为幼儿打造了真实化的语言实践环境，可以为幼儿语言发展提供丰富的素材，激发幼儿语言使用天性，还形成了互动交流空间，让幼儿和老师、小伙伴一起敢说、想说、愿说，尽情表达自我。老师也以此活动为契机，进行观察与引导，从而推动幼儿的语言能力发展。

二、了解幼儿语言发展特点和现状

小班学生语言偏简单化，语言表达上多是陈述自己的活动、生活经历，可因为词汇量匮乏，表达起来不够顺畅，会有一些口头语，有的甚至会出现口吃现象。有一部分幼儿听不懂普通话，致使语言发展迟缓。相关研究表示，幼儿自出生之后就具备学习语言的条件基础，且3-6岁是幼儿语言学习的重要时期，所以要抓住这一阶段，加强对幼儿语言表达能力培养。

中班的幼儿多数具备普通话意识，在和家长生活中会受到家长语言表达的影响，比如有的学生说我家里有狮子，其实指的是有狮子的碟片。老师需要仔细倾听，了解孩子的真正意思，不能过于快速地打断，要注意引导孩子正确地运用语言和正确的表达。

大班的幼儿语言比较个性化，日常模仿能力也偏强，有的幼儿会模仿动画片中的语言，也会对学到的语言词汇进行创造性使用。语言学习中大班幼儿普遍具备一定的综合能力。语言是按照不同的标准进行分类的，大班幼儿在学习时不但学习语言形式，也在试着了解和掌握语言含义。例如在他们知道了香蕉、梨是水果之后，他们会发问“那苹果也是水果吗”。这便是幼儿综合的过程。除此外，大班幼儿语言发展有循序渐进趋势，幼儿们会对词汇进行不断累积。

三、运用区域角活动推动幼儿语言教育发展策略

首先合理搭配区域角资源，促进幼儿语言发展。一般幼儿会按照自我意愿挑选区域角。老师则要在各个区域角中通过灵活的方式来引导幼儿语言发展，观察孩子在游戏中的操作、情绪变化等，找话题和孩子进行对话交流，让幼儿自己来表达是怎样开展游戏的。活动之后的总结、评价也是幼儿练习说话的好机会。这一步骤中老师常常会问一些很简单的问题，如今天你在哪儿玩了？玩了些什么呢？自己玩的还是和小伙伴一起？幼儿回答时一般会出现下述状况：语言不清晰不完整、发音不准确、声音比较小等。老师借此来帮助幼儿纠正，并鼓励他们大胆说话表达。总结时如果有其他幼儿在讲话，老师要注意指导其他幼儿安静聆听，顺畅的语言表达包括了认真倾听别人说话。

其次通过活动区域来规范幼儿的语音。区域角活动的创设意义就是帮助幼儿纠正发音错误，克服语言障碍。在活动区中，老师可以指导幼儿跟随视频学习发音，通过让幼儿讲童话故事、背古诗、相互对话来练习发音，老师从旁指导，观察幼儿的问题，亲自示范如何发音，使幼儿纠正不正确的发音。比如手工区域角老师会提供一些半成品材料，让幼儿一边撕贴故事卡，一边练习故事对话;游戏区让幼儿们一起玩胆小先生的游戏，氛围愉悦开心，就连平日里很少讲话的小朋友也积极参与其中，和大家一起交流，不但训练了语言表达能力，也有助于培育其自信、独立的个性，增强幼儿对语言的学习兴趣。

第三，区域角游戏推动幼儿交往语言发展。人和人的交流以交往为基础，交往则要通过语言来达成。角色游戏是最适合开发、训练幼儿交往能力的。因为这是幼儿对生活的一种主动参与，可以引导幼儿的社会性行为朝着正确的方向发展，也赋予幼儿一定的自由度在游戏中尽情享受交往的乐趣。区域角游戏将幼儿语言发展、认知探索活动相联系，有助于推动幼儿语言态度、能力的开发。游戏当中老师和幼儿会变得较为亲密，幼儿和幼儿间的交流机会也会变多，从而于游戏中获得成长和进步。

第四，坚持幼儿为本准则，推动幼儿能力发展。区域角活动环境搭建要符合幼儿为本的原则。按照不同幼儿年龄特征为其建立差异化区域角内容。比如小班幼儿的目标是适应幼儿园生活，所以可以搭建娃娃家、积木区、玩具区等与家庭环境雷同的区域角，通过温馨氛围使其觉得轻松自在温暖，逐渐喜欢幼儿园，慢慢释放表达需求。中班幼儿是角色游戏的最佳主体，可以创设医院、超市、理发店等区域角，让幼儿在游戏中扮演自己喜欢的角色，并通过和小伙伴的交流来丰富增强自己的语言表达能力。大班幼儿可以多为其搭建一些益智区域角，比如棋类区域角、数学区域角等，锻炼幼儿的思维能力，在多样化区域角环境中激发幼儿的语言表达欲望。选择区域角时要完全尊重幼儿的意愿，老师不能越俎代庖为其指定区域角，要引导幼儿和小伙伴多交流，勇敢提出自己的请求，相互轮流活动，更加深语言互动性。除了环境外，区域角语言材料也要按照幼儿需求体现出层次化。比如阅读区域角中，对于阅读材料进行编星设计，一颗星意为最简单，三颗星意为最难，让幼儿按照自己的水平来选择。

结语

当幼儿对某一个活动、某个材料或者某一话题感兴趣时，会不由自主地用语言去表达自己的开心和想法。所以区域角活动的设定要以幼儿为中心，为他们提供丰富多彩的可能性，并创造更多机会发展幼儿的语言表达能力、思维能力、社交能力等，老师在旁进行观察与引导，真正地实现幼儿在快乐活动中获得进步与成长。

参考文献

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