多媒体技术在高中生物教学中的运用措施分析

胡益富

摘要：多媒体教学方式成为当下教育发展中的主要教学方法。本文依据笔者多年来的实际教学经验，从以学生为主体的教学理念出发，对采用多媒体技术开展高中生物教学的必要性进行了分析，并提出优化教学模式的相关措施，以期为学生营造良好的学习气氛，进一步实现高校人才培养的教学目标。

关键词：多媒体技术;高中生物教学;希沃白板

高中生物是一门偏文科类的学科，因此要特别注重课程讲解的活跃性。为此，教师应突破传统的教学模式，充分利用希沃白板，结合PPT教学的集成性和可挖掘性，创造性的组织课堂教学，提高高中生物课程的趣味性。如何在教学中提高效率、实现多媒体功能和教材的无缝衔接也成为了我们不断探索的问题。

一、利用多媒体教学模式开展高中生物教学的重要性

（一）改善传统生物课程教学的弊端

高中生物教学涵盖内容比较全面，涉及到各类知识点的介绍，对于普遍的学习者来说，掌握起来有一定的难度，在此基础上若仍采用灌输式的教学方式不仅很难达到理想的课堂教学效果，而且还会严重影响学生对于生物学科的学习积极性。不仅如此，传统的教学方式更多的是单向的知识传输，教师所扮演的角色占据了主体地位，缺乏师生之间必要的互动性。利用希沃白板开展教学可以较大程度的缓解上述问题，通过视频、PPT的展示，能够使课堂教学变的活泼生动，富有启发性和真实性。而且通过多媒体展示，可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使应用普通教学手段难以讲清楚、甚至无法讲清楚的知识重点、难点更加直观而形象。

（二）多媒体教学模式能满足当下学生发展的心理需要

在实际的高中生物课程教学过程中，教师常将课堂目标的达成放在首位，因此对学生个性化的关注较少，这也造成了师生之间互不了解的尴尬状态。通过活跃的课堂教学有助于增强师生之间的互动交流，帮助教师根据学生的兴趣和特点制定适合学生发展的教学策略，激发学生的创造性思维，进一步提高学生的自主学习实践能力[1]。

二、多媒体技术在高中生物教学中的运用

（一）用希沃白板展示立体课件

多媒体手段就是为课堂服务的，在高中生物教学中，不仅要充分的采用希沃白板，还要“对症下药”，对于不同的课程内容采用不同的多媒体手段，具体可参考以下三个方面：首先，对于偏动态课程，例如细胞融合等，多采用FLASH工具，进行动画播放或视频播放。其次，针对偏概念的新授课程，多采用Powerpoint，这也是最为通用的一种多媒体教学手段。当然，在制作课件的过程中可能会耗费大量的时间，因此，建议在小范围内实现资源共享，同时也能促进课件的不断完善。最后，对于课后的练习汇总，可以借助于Word文档形式，以方便进行编辑和查看。

（二）运用希沃白板突破教学重难点

对于新知识的讲解，由于高中生物课程的信息量大、新概念多，若单一的进行板书教学，则课堂的整体调控难度较大。借助希沃白板，可以针对性的进行视频资源教学，展示生动的实验现象和生物原理。教师也可以在讲解的同时，用鼠标点击视频，使学生更加的清楚重点内容。不仅如此，希沃白板的教学资源可重复操作性优势特别明显，学生可以将教师的课件拷贝下来，利用课余时间进行自我补充学习，帮助学习效率低的学生在课堂外进行进一步的消化巩固。

（三）运用希沃白板查找教学资源

高中生物教师在实际的课堂教学中常因板书占据了大部分的課堂时间，从而削弱了知识内容的纵向剖析。希沃白板的出现不仅使课堂教学更加流畅，而且对于知识点的延伸也起到了极大的便利作用。课堂上，教师可以直接搜索相关知识内容指导学生学习，保证学生掌握基础知识的同时，对于生物学历史及生物技术的应用也进行相应的了解，有利于拓宽知识面，产生浓厚的学习兴趣，为以后的个人职业发展也做出引导。

例如，学习“生命系统的结构层次”时，课堂上教师可以借助希沃白板先进行有关生命系统的概念介绍，然后查找代表性图片，引导学生依据实例辨别生物关系，教导学生边看边记，强化学习效果。

（四）借助希沃白板软件实现师生在线交流

视频教学资源在开设过程中要增加讨论环节，在视频里加入评论区，以方便师生开展交流，或者利用QQ群转发下节课或本节课的教学重点，对于不懂的地方及时请教。除此之外，除上课时间外，允许学生根据自己的学习需求和计划向老师征求更多的视频资源，进行自主观看，鼓励学生养成自主学习的习惯。总而言之，要适当聚焦于某个重要的主题展开师生讨论，在评论区提出多媒体教学的各种意见，高中生物课程不断完善，满足学生的学习需求[2]。

（五）切记教学目标高于多媒体技术本身

多媒体技术始终为一种教学工具，而非目的。在教学内容的相关安排上，应基于一定的教学设计原理，将高中生物课程的教学目标放在首位，即便新课程的教育背景下强调学生是教学活动的主体、是知识的主动构建者，也应该明确教学目标的重要性，要围绕目标筛选多媒体课件的基本内容，并确定呈现方式及顺序，切实做到整而细的把握，使教学过程有的放矢、详略得当。值得注意的是，不要局限于多媒体课件而忽略教材内涵的斟酌，要真正意义上实现多媒体服务于课堂。例如，在讲解高中生物时，在课堂上通过希沃白板将书中的所有内容展示给学生。如此做法，颇有喧宾夺主、削弱重点的嫌疑。因此，在教学实践中应注意该方面的把控。

结论

多媒体环境下高中生物课程教学是全面实现教育信息化的重要体现，在推广教学中要遵循素质教育的大方向，进行系统性的开展。过程中，需融合多样化的教学方法和形式，以学生为主体，在现有教学原则的基础上进行补充、改良，并在实际教学中不断优化，以提高学生的高中生物学习能力。

参考文献：

[1]卫华.对高中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科学咨询（科技管理），2019（04）：88.

[2]陈雪芳.探析高中生物教学中多媒体技术的应用[J].名师在线，2018（26）：83-84.