高职英语教学中任务情景教学法的运用分析

戴玮

摘要：现阶段，越来越多的学校以及一些教育机构开始重视对于学生英语能力的教育与培养，因此为了能够让学生更快地掌握英语学习的相关技巧，人们逐渐开发并且利用任务情景法的教学方式来帮助学生切实的提高学习英语的效率。因此本篇课题重点站在开设任务情景法教学模式的基础上来帮助学生更好的掌握学习英语的窍门，希望通过讲解这种实践性的方法，也能够让其面向更广阔的领域，服务更多的教育领域。

关键词：任务情景教学法;高职英语;运用

任务情景法教学，是将对于课堂教育的任务制定与情景设定相结合，让学生在按照教学任务设定的方向进行学习的过程中能够体验到情景教学设定下学习英语时的乐趣性与目标性，这样一来学生在学习的过程中眼光放得更加长远，不仅对学习来说更加具有针对性，懂得将课堂学习过程中的知识与实践生活紧密结合，更多情况下能够帮学生快速树立学习意识，进入学习状态，这种有效提高学生学习兴趣与学习效率的方式主要从这样几个领域能够得以体现：

一、借助恰当的实物道具还原生活场景

在学习英语的过程中，有很多的学生学习状态普遍呈现出一种兴致低迷，无法集中精力的状态。对于在英语学习过程中遇到的一些语法困难或者难以理解的地方学生很难提起精力主动去研究与探索，这样一来很大程度上就降低了学生的学习效率。针对这样一种学习现象，教师可以通过制定更加具有指向性的教学任务，并且在实施的过程中通过结合实际生活的思路来引导学生学习与研究，不仅起到了改善学生学习状态的效果，还在一定程度上促进学生对英语学习的乐趣。举例来说，教师可以通过恰当的选取一些教学道具来进行课堂“助演”，让比较枯燥死板的课堂氛围瞬间“活”了起来。比如在学习health这个单元的时候，教师可以通过一张人体结构的图来帮助学生记忆有关身体部件，像一些器官组织：throat喉、collarbone颈骨、rib肋骨、hip髋部、thigh大腿、ankle踝关节这些都是可以顺次从头标注到脚的，学生在看的过程中能够快速对应自己的身体找到这些部位，更加利于记忆。除此之外还有一些和能够影响到人类身体平衡与健康的疾病名称，也可以通过视频或者图像的方式向学生加以介绍：Disease疾病、anemia，anaemia贫血、anginapectoris心绞痛、appendicitis阑尾炎、arthritis关节炎、bronchitis支氣管炎、cancer癌等。通过教师这种具有针对性的实物道具展示，让更多的学生能够提高对于英语学习的兴趣，还可以让学生在情境中练习对话，融入学习的氛围中，达到更加良好的学习效果。

二、借助多媒体技术帮助场景设定

随着科学技术的不断进步与发展，教学课堂中也由于很多的新兴技术与媒体的应用而不断丰富了其课堂内容。一些创新性的课堂内容与音频文件可以非常快速的通过多媒体频道展示出来，从这一点来讲，能够帮助学生迅速定位学习方向，一定程度上实现了任务教学法的方针与理念，与此同时多媒体的使用还能够快速的营造一种与所讲内容相关的情境氛围，让学生身临其境，体验学习英语的乐趣。举例来讲，在讲到“Good Manners”这一课题的时候，教师为了能够让学生学习到更多与good manner相关的词汇与短语，可以结合课堂多媒体的使用，将生活中我们可能遇到的社交场景展示出来。比如在这样一个情景中：May I have another glass？This one is broken. （能不能给我一个新的杯子这个破掉了。）在这样一种情景设定中，客户需要与服务人员进行交涉，这里就涉及到了一些礼貌用语的使用Waiter：What can I do for you，sir？ 需要我做什么呢，先生？Customer：May I have another glass？This one is broken. 麻烦给我一个新的杯子这个破掉了。在这样一种视频对话的情景设定下教师可以继续进行延伸，让学生也真正参与到听说运用中来，更好的表达英语语法与相关技巧的运用，经过这种长期以往的训练对于学生的英语水平提高来说一定大有裨益。

三、创造情景同时与高职学生特点相结合

一直以来，在进行课堂教学模式的过程中，非常重要的一点就是需要结合生活实际，从实际出发的角度对于学生来说更有共通之处。对高职院校来说，在英语教学的过程中需要把握高职院校实际的发展特点与学生自身的发展需求，结合这样两点在设置学习情境与任务目标的时候才能够更好的帮助学生定位，让学生掌握自身最需要的英语技法与相关知识点，这样学习英语的过程中就更加具有针对性与目标性。在情景还原的过程中，许多学生可以就自己不太理解的问题进行提问寻求解答，学生与老师之间也就可以形成一种和谐的良性互动模式，不仅提高了教师的教学水平，对于学生自身英语水平发展来说也是一种锻炼与提高。比如说在学习到“College Life （Ⅰ）和College Life （Ⅱ）”的时候，课题里面讲述的主要与学生的学习生活环境有关，借助这样一个机会，教师可以通过设定情景法来帮助学生更加了解自己所在高职院校的特点。比如教师可以将课堂教学情境设立在刚入学的时候，让学生尽可能的去回忆自己在刚入学时遇见了哪些人，第一个主动说话的同学是谁，让学生将场景用英语方式进行还原，帮助学生锻炼口语表达能力。除此之外，教师还可以继续帮助学生拟定即将毕业的场景，让学生模拟去用人单位时应该如何去介绍自己，做一份完美的“Resume”。在这样一个情景设定的过程中，学生能够将英语的学习与日常的学习生活相联系，这样一来学习英语并不是像以前一样变得毫无指向性，学生也就能够更加快速的掌握学习方向。

参考文献：

[1]王堑.情景教学法在高职旅游英语实训教学中的应用[J].太原大学学报，2017，3.

[2]辛森森.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用[D]颁士学位沦文，山东师范大学，2018

[3]骆彩燕.沦情景教学法在高职院校商务英语口语教学中的应用[J]海外英语，2018，01.