初中数学探究式教学问题设计研究

洪家思

摘要：探究式教学是初中数学教学中发掘学生数学思维的有效方式，可以起到激发学生自主思考能力的作用，还能增强初中学生解决数学难题的技巧，提升学生的数学思维能力。本文主要分析了当下初中数学探究式教学的问题，继而提出对初中数学探究式教学问题的策略。

关键词：初中数学;探究式教学;问题和策略

在传统的初中数学教学模式中，通常都是以老师作为课堂主体，在讲台上根据课本内容去进行设计讲授，学生作为被辅导对象，被动地台下听课。但是数学知识比较抽象，对逻辑思维的要求也比较高。所以，在这种传统的教学方式下让学生觉得单调枯燥，难以融入数学学习之中，便会对数学知识失去探知欲望。而数学探究式教学，是以学生为主的探究教学活动，让学生能独立自主的思考和学习，以数学教学内容为探究前提，经过思考和观察提出问题，再进行假设和探讨的过程。

1.初中数学探究式教学问题

1.1教學方式较为传统

继新课改之后，探究式教学被广泛使用于初中数学教学课堂之中，但还是有许多的初中数学老师采用的传统教学方式。老师在讲台上按部就班的讲解课本知识，学生在台下听课，没有从根本上参与到教学过程中，缺乏参与性。而初中数学作为一门重要基础学科，是要求学生在不断演算和推理的过程中去掌握知识，老师使用传统教学会让学生感到枯燥，难以提起学习兴趣，不能让学生主动参与到数学学习中，让学生的数学学习能力得不到有效地提升[1]。

1.2初中学生自主探究能力弱

因为长久以来初中学生接受的是灌输式的教学模式，老师在讲解数学例题的时候把例题中的答案当作做题的标准答案，让学生在潜意识里没有自主探究学习的意识和能力，缺乏思考空间，使得学生没有创新思考的意识，在数学学习中的自主探究能力也很薄弱。

2.初中数学探究式教学问题设计研究策略

2.1构建数学问题情境，发掘学生的探究欲望

在所有探究的过程中问题才是起源，初中数学老师只有激发学生对数学知识的好奇心和疑惑，才能引导他们进入到数学问题中去开展探究。所以，初中数学老师要构建数学问题情境来挖掘学生的探究欲望。初中数学老师需要从教材中的知识问题、数学难题出发，根据初中学生的心理特征来有效的设置疑问，然后用巧妙的方式在教学课堂中提出问题，把学生带进数学问题情境之中，激发学生的探究欲望和思维能力[2]。使初中学生能够在面对数学问题的时候自主地对问题展开思考和探索，进行推理和结论，从而实现初中数学自主探究性的教学模式。教学案例：在初中湘教数学《概率》教学课堂中，老师在阐述概率的定义这部分知识后，可以构建问题情境，起到激发学生探究欲望的作用。创建情境：如果今天班上有6名学生参加跳远运动比赛，我们要用抽签的方式来决定这6名同学的上场顺序，在一个箱子里有6支形状大小一样的纸签，纸签上面分别写着1到6的出场顺序号，由李同学先抽签，他在完全看不到纸签上的数字的情况下随机抽取了一根纸签。然后老师接着提出问题：同学们，请问李同学抽到的号码有多少种可能呢？抽到5的可能性是多少概率呢？让学生自主地展开思考，经过思考以后，学生会得到答案。通过在初中数学教学中构建数学问题情境，让学生融入数学知识中，不仅能让学生的思维变得更加灵活，还激发了学生探究数学知识的兴趣。

2.2老师要引导学生合作学习意识

合作学习意识在初中数学探究式教学中是非常重要的存在，老师要多去引导学生展开合作交流。对于不同的问题，学生们的看法也各有不同，让学生们进行交流，能相互学习，起到扩展思维的作用。通过这种合作学习去互相探讨和交流，能让学生学会从多个方面去思考问题，能更深入地探究问题的重点，找到问题的答案。对于学生之间的差异性，老师可以把不同能力的学生组成学习小组，互相合作探究，在合作中得到不同的思考角度，也可以弥补彼此的不足，在合作学习中共同完成探究知识的过程[3]。教学案例：在初中湘教数学《图形的相似》中，老师在教学的时候，可以组织学生开展小组教学，根据课文中的内容“认识图形的相似”，让学生根据自己所学到数学知识来进行小组探究，鼓励学生进行小组合作探索和交流。老师可以把不同学习能力的同学进行分组，让学生之间能起到互补的作用，运用每一位学生的优势，可以分别把画图形好、创新能力强、逻辑思维佳以及分析能力优的学生划分一组，让他们的能力互补，开展更有效的合作学习。

2.3对培养学生的观察能力进行探究设计

在数学学习中学生的观察能力尤其重要，有效地运用思维在数学知识中的形式、结构、数量关系等信息中获取有用的数据即为数学中的观察。在数学学习中有许多的规律和解题方式都是在观察和探索中获得，因此，老师一定要注重对学生观察能力的培养，让学生学会在观察中发现问题的关键点，并对在观察中得到的数据知识进行归纳和探索。教学案例：在进行湘教数学《相交线与平行线》中，老师在讲解“平行线”这一课程内容时就可以指引学生对生活中存在的平行线进行观察，例如斑马线、广场、讲台，接着让学生使用三角板等工具自主画出相交线和平行线，让学生对相交线和平行线进行仔细地观察，学生在这种实际操作和仔细观察中可以更深刻地了解平行线和相交线的特性。

2.4对培养学生的学习兴趣进行探究设计

问题的扩展、变化等教学活动通常可以吸引学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。当学生的好奇心和求知欲被激发以后，会在数学学习中表现得很积极，去自主地探索和思考。学生拥有积极地学习思维以后，对待数学学习时，能去更有效地分析问题，进行联想和类比，得到更精准的数学答案。通过培养学生的学习兴趣，让学生对数学这门科目逐渐养成一种自主思考、热爱探索、积极学习的良好意识，而学生各方面的学习能力也会因此得到提升。

3.结束语

在初中数学教学课堂中合理运用探究式教学，能大大提高数学教学课堂质量。老师要通过有效地使用探究式教学来激发学生的数学学习能力和学习兴趣，这包括巧用问题情境教学、鼓励学生进行合作学习、培养学生的学习兴趣和观察能力等，在这一系列的过程中让初中学生更好地掌握数学知识，热爱数学这门学科。

参考文献：

[1]马翠翠.初中数学探究式教学存在的问题及应对策略[J].学周刊，2018（19）：38-39.

[2]田华娟.论初中数学探究式学习实践现状与发展[J].课程教育研究，2017（46）：149-150.

[3]郑春琴.初中数学探究式教学的思考与研究[J].亚太教育，2019（05）：88.