高职院校护理专业“创客工匠型”师资现状与培养对策

穆亚敏 宋志勇

摘  要：創客活动的开展能为高职院校人才培养工作作出相应的指引，帮助高职院校人才培养工作中突破创新性不足方面的困境，促进工匠精神在人才培养工作中的贯彻落实，进而确保所培养的人才能与社会建设和发展的整体需求相适应。文章从高职院校护理专业教学入手，针对“创客工匠型”师资培养进行了探究，力求能发挥师资保障作用，支撑高职院校护理专业创客活动的开展，构建完善的创客空间，将学生培养成为具有创新素养的工匠型高素质人才。

关键词：高职院校;护理专业;“创客工匠型”;师资培养

中图分类号：C961         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）05-0174-03

Abstract： The development of customer-creating activities can provide corresponding guidance for talent cultivation in higher vocational colleges， help them break through the dilemma of lack of innovation， promote the implementation of craftsmanship spirit in talent cultivation， and then ensure that the talent trained can meet the overall needs of social construction and development. Starting from the teaching of nursing specialty in Higher Vocational colleges， this paper probes into the training of "creative craftsman" teachers， striving to play the role of teacher guarantee， support the development of creative activities of nursing specialty in higher vocational colleges， construct perfect creative space， and train students to be creative craftsman-type high-quality talents.

Keywords： vocational college; nursing specialty; "creating passenger craftsman type"; teacher training

创客教育是新时代背景下提出的全新教育理念，创客教育的主要目标是为学生创造快乐学习的空间，使学生能创造性地应用所学知识针对现实问题进行处理，进而提高学生群体解决实际问题的能力。在高职院校的人才培养工作中，积极探索创客空间的构建，能对学生实施有效的引导，挖掘学生潜能，对学生的创新思维、创造意识和创新能力加以培养，在工匠精神的引领下逐步将学生打造成为创客工匠型人才。因此高职院校护理专业人才培养工作中，要针对“创客工匠型”人才的培养积极探索师资队伍的建设方案，优化师资培养对策，确保能发挥“创客工匠型”师资队伍的重要作用，为高职院校护理专业人才培养工作的创新推进提供良好的支持。

一、“创客工匠型”教师

“创客工匠型”教师对教师专业背景、综合素质、临床护理实践能力的要求相对较高，并且需要教师具备跨学科对护理专业学生实施创客教育的能力。对“创客工匠型”教师进行分析，应该明确认识到其本身应属于超级创客的范畴，并且在护理专业教学指导活动中能实现对创客项目到护理课程教学的有效转化，为学生创造良好的创客学习平台，确保能引导学生对护理专业临床实践中遇到的问题进行分析和探究，有效针对问题进行处理，确保学生在对护理知识进行学习的过程中能获得良好的体验[1]。一般情况下，“创客工匠型”护理专业教师是学习的领导者，是学生对护理专业知识进行探究的促进者，是有效整合教学资源的建议者，也是能对网络教育资源进行整合应用的教育者。新时期在高职院校人才培养工作中，要正确解读“创客工匠型”培养工作的重要性，并基于“创客工匠型”护理专业人才培养需求积极探索师资培养方案，构建良好的“创客工匠型”教师队伍，为高职院校护理专业人才培养工作的科学推进提供良好的师资保障。

二、高职院校护理专业“创客工匠型”师资培养现状

高职院校护理专业人才培养工作中，为了实现培养高素质“创客工匠型”护理专业人才的目标，已经针对师资队伍的构建进行了探究，做出了一定的努力。但是综合分析高职院校护理专业“创客工匠型”师资队伍的建设现状，发现在实际工作中仍然存在明显的问题，会对护理专业人才培养工作的科学推进造成严重的制约。

其一，教师社会化服务力量相对较弱，现阶段并未在开展“创客工匠型”教育的过程中针对护理专业教师社会化服务能力进行培养，导致教师参与医院临床护理实践的能力不足，无法与医院临床护理工作的开展相适应，校企深入合作的开展受到限制，护理专业教师临床实践能力的培养也受到消极影响，会导致“创客工匠型”教师培养方面创客项目向课程教学转化的活动受到严重制约，导致所培养的教师队伍无法支撑“创客工匠型”护理专业人才培养工作的创新开展。

其二，教师创新意识和创新精神不足，现阶段并未整合护理专业“创客工匠型”人才培养需求在教育教学活动中引入创新教育思想，对创客空间的应用存在一定的障碍，导致教师队伍创客教育能力不足，无法支撑工匠精神的落实，会对“创客工匠型”人才培养工作的开展产生消极影响[2]。

其三，尚未构建完善的教师培训体系，所开展的护理专业教师培训工作缺乏与“创客工匠型”师资队伍建设的有机联系，尚未从“创客工匠型”师资队伍构建角度对教师培训工作进行组织和规划，也并未针对护理教师的专业化发展制定相应的组织规划，导致在师资队伍培养工作中专业性和全面性较差，无法为“创客工匠型”师资培养工作的科学稳定推进创造良好的条件[3]。

三、高职院校护理专业“创客工匠型”师资培养对策

高职院校护理专业人才培养工作中，与时俱进对人才培养工作进行改革创新，高度重视人才创新思维和工匠精神的培养，在“创客工匠型”护理专业人才培养方面做出了相应的实践探索，已经取得了阶段性的成果。但是综合分析高职院校护理专业人才培养工作的现实情况，能看出“创客工匠型”师资不足的问题仍然相对较为严重，会对“创客工匠型”护理专业人才培养工作的深入推进造成严重的制约。因此新时期要结合“创客工匠型”师资培养存在的问题，积极制定“创客工匠型”师资培养方案，为高职护理专业人才培养工作科学开展提供坚实的保障，助力我国护理行业现代化发展目标逐步实现[4]。

（一）深化校企合作，提高教师护理实践能力

以十九大精神为引领，在开展高职护理专业师资培养工作的过程中，要深化校企合作，构建完善的职业教育体系，按照“创客工匠型”培养标准设定相应的培养目标，为“创客工匠型”师资培养工作的开展创造良好的条件。具体把握护理专业师资培养需求制定“创客工匠型”师资培养方案的过程中，高职护理专业的教师可以选择相应的医院作为合作对象，紧跟护理行业发展方面的前沿技术方向，确定医院护理导师，在护理导师的帮助下对创客课程进行开发，为创客社团提供相应的指导，对护理专业学生实施创客教育培训[5]。与此同时，在校企合作的基础上，参与合作的相关医院要尝试设立护理教师工作站，积极鼓励和引导教师走出去，在创新活动方面给予教师一定的技术支持、资金支持等，并确保教师在护理方面的技术专访以及提供护理服务产生的收益归教师所有，进而在校企深度合作的基础上，发挥医院的支持和配合作用，确保护理专业的教师能适应新时代背景下护理人才的创客素养，能提升自身复合能力，确保教师在护理行业方面的工程实践能力得到进一步强化，能支撑学校“创客工匠型”护理专业人才培养工作的开展，为学校护理专业人才培养工作的系统推进提供相应的支持和师资保障。如此，在校企深化合作的基础上，就能搭建良好的“创客工匠型”师资培养平台，高职院校护理教师的实践能力和实践经验也会有所提升，对于更好的开展护理专业人才培养工作，优化护理专业人才培养活动的综合效能产生积极影响。

（二）搭建创客空间，构建创新创意教学环境

高职院校护理专业“创客工匠型”师资培养工作的开展需要创客空间作为支撑，只有能按照师资培养工作的现实需求对创客空间进行优化，真正打造能与护理专业人才培养时代发展需求相适应的创客空间，彰显创客空间的特色人才培养优势，才能构建良好的创新创意教学环境，助力“创客工匠型”师资培养工作的稳步推進，提升师资培养工作的综合效果[6]。在具体工作中，把握信息时代的影响，可以坚持线上线下相结合的工作原则，积极推进跨专业创客空间的构建，在创客空间中完成不同类型工坊的设置，并配备护理专业实践教学必要的器材，如多功能护理人、新生儿窒息复苏模拟人、心肺复苏摸拟人以及双气囊三腔管止血训练模型、心电监护仪、胎心监护仪等，并且每一个实践工坊都具备提供护理实践演练的能力。在创客空间中，按照“创客工匠型”师资培养的需求，还要积极探索创客工程坊、创客孵化室、创客图书馆等的构建，为教师自身创新能力和创造能力的强化营造良好的环境，确保创客空间的构建能使学校护理专业教学和训练需求得到满足，为护理课程教学、社团活动以及技术创新提供良好的保障。只有这样，才能在创客空间的支撑下，引导护理专业的师资人才主动参与到护理创新创意方面的实践学习中，师资队伍的综合素质也能得到进一步强化，能支撑“创客工匠型”护理专业人才培养工作的优化开展。

（三）多学科融合，组建创客工匠教师团队

“创客工匠型”师资队伍构建过程中，必须重视“创客工匠型”教师自身护理创意能力的培养，只有教师能将自身在临床护理方面的创意转化为产品和服务，才能分享自身经验教训，为高职院校护理专业的学生提供高质量的教育和指导[7]。而值得一提的是，对护理创意进行转化需要多学科知识作为支持，因此在培育高职院校护理专业“创客工匠型”师资队伍的过程中，要积极探索跨学科“创客工匠型”教师团队的构建，针对护理创客任务中产品和服务研发需要涉及到的学科开展跨学科交叉师资人才的培养，在多学科渗透和融合的基础上，保障创客工匠教师能完成对临床护理创意产品的设计和服务的优化，并将其应用到临床护理实践中，为高职院校护理专业人才培养工作的创新开展提供良好的支持。一般情况下，按照护理专业“创客工匠型”师资培养工作的现实需求，在组建跨学科创客工匠教师团队的过程中，可以积极探索科学、技术、工程、人文、临床医学等学科创客型教师的培养，并在教师团队的协同配合下完成对师资团队的构建，能为“创客工匠型”师资培养工作的开展提供高质量的服务，彰显高职院校护理专业“创客工匠型”人才培养效能。

（四）优化师资管理，完善管理评价机制

在培育“创客工匠型”师资队伍的过程中，优化师资管理，对师资管理方面的评价机制进行完善，能在一定程度上发挥管理和监督的作用，促进“创客工匠型”师资培养工作实现良性运行的目标。一般情况下，在开展“创客工匠型”师资管理评价工作的过程中，要注意综合分析护理专业师资培养工作的需求，在职称评定、优秀教师评选以及绩效考核方面，向“创客工匠型”教师倾斜，并且针对“创客工匠型”教师提供专业培训、学术交流、出国深造方面的支持，确保能在高职院校人才培养工作中构建能促进“创客工匠型”护理专业师资培养工作的良好工作氛围[8]。与此同时，为了能对“创客工匠型”师资管理工作进行系统的优化，还要紧密结合我国护理行业的时代发展现状，积极推进“创客工匠型”教师五年发展规划的制定，在信息化人才培养平台的支撑下，对“创客工匠型”护理教师的成长历程进行准确的记录和分析，及时对培养方案和培养规划进行调整，并采用医院临床实践、护理教育教学创新、护理科研成果评选等活动，对“创客工匠型”护理教师实施有效的督促和考核，增强人才培养实效，确保高职院校护理专业“创客工匠型”师资人才能始终保持良好的发展状态，逐渐成长成为能支撑护理“创客工匠型”人才培养工作的高素质教师，助力我国护理人才培养工作的创新发展，为新时代护理行业的现代化建设提供相应的支持。

四、结束语

综上所述，高职院校护理专业人才培养工作中，为了顺应创客运动的浪潮，基于创客理念对“创客工匠型”护理专业的人才进行培养，就要正确解读构建“创客工匠型”师资队伍的重要性，并对“创客工匠型”师资培养工作进行细化的解读，确保能构建良好的人才培养方案，对护理专业师资队伍建设进行创新，为“创客工匠型”护理专业人才培养工作的深入推进提供坚实的保障，在助力护理专业人才实现个人价值的基础上，也为我国护理行业的发展夯实高素质人才基础。

参考文献：

[1]李宏策，李文芳，颜志勇.高职院校创客工匠型师资现状及培养对策[J].河北职业教育，2018，2（2）：33-36.

[2]周李洪，王融.职业院校“创客型”工匠人才培养路径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（7）：155，157.

[3]陈鹏.“创客工程教育”的概念内涵及其价值理念[J].现代远程教育研究，2019，31（3）：40-48，69.

[4]王喆.创客工作室培养创新型工匠的方法与对策——职业教育现代化实现的必经之路[J].天津职业院校联合学报，2018，20（2）：19-23.

[5]范真，赵霞.兼职班主任在高职院校师资队伍建设中的应用研究[J].社区医学杂志，2016，14（6）：70-71.

[6]程琳.高职院校护理专业“双师型”教师队伍建设研究[J].社区医学杂志，2017，15（5）：85-86.

[7]贺一革.基于PBL的三段式培训模式在护理专业师资培训中的效果调查与分析[J].卫生职业教育，2017，35（14）：147-149.

[8]李明哲，范真.高职院校护理专业教师师德建设[J].科教导刊，2016，8（14）：66-67.