利用户外资源开展区角游戏的探索与实践

李佳 余玲丽 陶燕萍

摘 要：幼儿园区角游戏是幼儿园里最常见的游戏形式，在区角里，幼儿可以根据自己的兴趣喜好自主选择内容和同伴，适合于幼儿的学习特点，顺应幼儿身心发展的规律，深得幼儿的喜爱，同时在区角游戏中教师可以观察到幼儿最自然、真实的一面。可是由于我园硬件条件不足，空间小而班级人数多，区角游戏创设在活动室内存在很大的困难，区角游戏的活动空间、材料、内容均不能得到满足。为解决这个问题，保证幼儿区角游戏质量，我们展开了“利用户外资源创设区角活动”的专题研讨与探索，并积累了一些实践经验。

关键词：户外;游戏;实践

一、 存在的问题

（一）活动室空间有限，区角设置存在一定困难

我园为镇街道中心幼儿园，生源量大，活动室面积较小，并与午睡室共用。每次在区角环境创设时，由于空间限制，区角设置的数量有限，而且每个区角游戏的可活动空间较小，仅能基本满足幼儿活动需要。

（二）教师观念较保守，限制了幼儿游戏空间的扩展

一提到区角游戏，大多数教师首先想到的就是如何在活动室内进行区角的创设。幼儿都在活动室内，教师的管理和指导显得比较轻松，在教师的视限范围内，幼儿活动时的安全也得以保障，不敢把幼儿“放出去”。

（三）户外空间存在诸多不定因素，区角创设存在一定困难

户外空间虽然宽畅，但由于无遮拦，受天气因素影响较大，场地容易被雨淋湿或被风吹倒等，活动次数难以保证。同时，户外为公共场地，区角创设后，若无人管理，材料容易丢失。

（四）幼兒缺乏户外自主区角游戏经验，活动安全存在隐患

幼儿习惯了室内的区角游戏，区角设置到户外活动缺乏经验。小班幼儿刚刚接触区角游戏，缺乏游戏经验，更何况户外游戏的经验。而且在户外游戏，幼儿注意力容易一些自然环境中其他因素影响，造成一些安全隐患，教师不敢尝试。

二、 实践与探索策略

《指南》中明确指出：“要珍视游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通协直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《纲要》中指出：“要充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿的学生和生活空间。”区角游戏满足了孩子自主游戏的需求，是孩子们特别喜欢的游戏方式。近年来，我园教师充分利用室内资源，为孩子们创设尽可能丰富的活动空间。但尽管如此，硬件条件的限制，以及老师观念上的固守，还是对孩子们区角游戏的能力提升带来了不小的影响。

因此，我们就小中班利用户外资源开展区角游戏进行一些实践和研究，对幼儿园活动室以外的资源进行合理规划、创设环境，利用自然材料，拓展户外区角游戏空间;改变教师传统理念，优化区角活动时的管理与指导，大胆创新与放手让幼儿体验自由自主、贴近自然与生活、更富创造和想象空间的游戏活动。

（一）转变观念，大胆“走出去”

通过教研活动，我们首先改变观念，对活动室以外的幼儿园空间进行摸排和思考，以活动室为标准先由近及远，选择一些适合幼儿活动，便于区角创设的场地，将一些适合在户外游戏的区角先大胆“搬出去”，同时，区角设置时考虑动静分离、干湿分离。例如，我们将建构游戏、探索游戏、表演游戏三类对空间要求比较高的三种游戏先搬到室外走廊和教室门口的操场上，让幼儿初步尝试户外区角游戏的乐趣。

（二）优化教师在区角游戏中的管理和指导，做到室内外兼顾

有了“走出去”的尝试，教师对幼儿的室内和户外游戏进行观察，以照片和视频形式进行记录，提出活动中存在的困难，师幼共同商议，对室外区角环境的优化和改善、材料的摆放或收放问题，以及活动规则与注意事项进一步制定。利用专项教研会，展开室内和户外区角管理与指导进行反思和优化，制定改进方案，尽量做到室内外兼顾。

（三）因地制宜，充分利用自然环境开展角游戏

根据幼儿园的实际情况，我们考虑可以充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，创设一些区域。

例如，我们利用塑胶场地上的大型玩具，创设“找宝藏”“小松鼠贮粮食”“小马过河”“解救小动物”等游戏，让幼儿在情景游戏中练习钻爬、攀登等基本动作，发展幼儿钻爬、攀登等技能和大胆勇于探索等能力。

又如，我们利用幼儿园操场周围的绿色植物，开展“寻找春天、秋天”、写生绘画、“做鸟窝”“我为小树来治病”等等一些亲自然的游戏活动，让幼儿在游戏的同时进一步走近自然、探索自然，在真实的体验中收获经验，感到满足。

再如，幼儿提议把户外较空旷的操场进行一定的分割，投放充气式的水池，充水或充沙。

在空旷的环境中，幼儿回归自然、玩出天性，尽情享受在阳光下玩沙玩水的乐趣。

（四）有针对性自然材料投放，激发幼儿创造性游戏兴趣

小中班幼儿性格开朗、天真，模仿力和想象力丰富，我们结合幼儿已有的生活经验，为他们创设一些有趣的、富有挑战的动画情境，提供一些低结构的材料，激发他们创造性游戏兴趣。

例如，创设“超级飞侠”动画场景，提供幼儿如：纸箱、轮胎、梯子、小木桥等材料，引导幼儿借物想象，开着纸箱飞机，穿过小树林、飞过小山、越过大河把快递送到世界各地。

又如，创设“解救小羊”动画场景，提供建构材料，让幼儿自建狼堡和羊村，提供图书、树枝、皮筋、纸球等，让幼儿自制“武器”。经过“战斗”，将小羊从狼堡里救出来。

再如，创设“小猪佩奇去露营”场景，提供幼儿竹竿、麻绳、油布等材料，幼儿可以搭建简易的帐篷，进行露营体验。

经过一段时间的尝试，户外区角游戏与室内区角游戏相结合，成为常态化。孩子们感受到了从室内走向室外、从小空间走向大自然、从较封闭走向更开放的室外大区域游戏，幼儿的游戏水平和交往能力逐步提高。作为教师，我们也改变观念，大胆放手，坚持对幼儿“少干预、多观察”，努力为孩子们营造快乐地成长平台。

参考文献：

[1]孙颖.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（11）.

[2]沈玲娜.幼儿园户外体育游戏模式及教学设计方式研究[J].科普童话·新课堂，2016（8）：35.

作者简介：

李佳，余玲丽，陶燕萍，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市越城区东浦街道中心幼儿园。