小学语文有效地识字教学策略探讨

摘 要：识字是语文学习的基础，只有积累大量的文字、词语，才能更好地完成高层次的语文学习，也就是阅读和写作。小学低年级段正是学生打基础的关键时期，在这个时期，采取有效地识字策略，提高学生的识字效果是非常必要的。本文在分析当前识字教学现状的基础上，根据自身的教学经验提出了有效地教学策略。

关键词：小学语文;低年级段;识字教学

小学低段生，受身心发展规律的影响，认知能力还相对较弱，在辨识文字上存在一定的困难。另外，部分语文教师教学观念落后，在教学中以应试教育为主，向学生进行知识灌输，忽略学生的主观能动性和学习过程体验，严重地阻碍了学生对识字的思考，造成学生的识字非常被动。再者，教师的教学方法单一，识字课程枯燥乏味，也在一定程度上降低了学生的识字兴趣。对此，本文从教学实践出发，结合学生的学习需求，提出了三点有效策略，分别为：“培养兴趣，强化识字动机”“自主学习，提高识字理解”“定时测试，检验识字成果”，以期通过以下策略，增强识字教学效果。

一、 培养兴趣，强化识字动机

中国的文字博大精深，学习是无止境的，小学低年级段学习的只是非常简单的一部分，为了学生今后的发展，教师要培养学生的识字兴趣，使学生形成终身学习的观念，这样才能激发学生长久探索文字的动机。

培养学生的识字兴趣，可以从文字的演变和发展入手，在执教《口耳目》这节课时，笔者创设情境：“同学们，一位考古学者发现了一块石头，这块石头上刻着很多以前的文字，（多媒体出示象形字目、羊）你知道这些字是什么吗？”这时，有的学生很快地猜测说：“是羊吗？感觉很像羊头。”笔者带头给这位学生鼓掌，并夸奖了他真聪明，以激发其他学生大胆的发言。接着，同学们又通过图画对照，认识并记住了“目”字，同时笔者告诉学生：古时候人看着实物的形状造出的字，叫做象形字。由于学生的学习情绪高涨，笔者还为学生设计了猜图游戏，看哪个同学能够与古人心意相通，猜出古人所创造的更多文字。这样既能够激发学生的识字兴趣，也能帮助学生积累更多的文字。

二、 自主学习，提高识字理解

在新一轮教育改革的背景下，学生的主体性受到了教师的重视。在识字教学中，培养学生良好的识字习惯，强化学生的自主学习观念，是非常有必要的。教师要懂得将多媒体教学、网络资源共享、学生合作学习等方法综合到一起，丰富课堂教学内容，增强教学的生机与活力，同时提高学生对识字的自觉性和理解力。

在学习《画》这首诗之前，笔者为每一位学生的家长传输了微课视频，要求家长在家里为学生播放，让学生提前学习，并通过查字典的方式，解决不认识的文字并了解其意思。在教学的过程中，笔者在多媒体上出示文字：山、水、远、近、春、花、鸟、惊，然后点名学生回答字的读法、意思、组词，检查学生的预习成果，这时学生会通过组词，拓展自己的词汇量，如：大山、远处、春天、花朵、小鸟、受惊等。然后，再开展古诗背景、内容、主题等方面的教学。在教学的最后，笔者还会结合本节课学习的文字再进行拓展，如：春可拓展夏秋冬，花可拓展梅花、桃花、杏花、梨花、荷花等，对于拓展的文字，学生可以不会写，但是需要认识。这样做，不仅能够使学生在自主学习中加强对文字的记忆和理解，还能培养学生良好的学习习惯，开阔学生的文字视野，增强学生的文字积累，是营造积极学习氛围的重要途径。

三、 定时测试，检验识字成果

小学生学习的自觉性较差，教师需要通过定时的测试，督促学生努力学习。在语文教学中，最常用的识字检测方式就是“听写”，这种方式对于学生而言没有新鲜感，导致很多学困生根本不拿听写当回事。激励对于学生很重要，在测试环节，教师同时安排两名同学到黑板上进行“听写”，對于正确率高的学生，采取奖励的方式，而对于正确率低的学生进行惩罚，这样既能够提高学生的竞争意识，驱动学生努力地识字，又能了解学生的特殊性，从而针对整体采取有效地识字策略。

除了常规的测试方式之外，教师也可以通过游戏的方式检测学生的识字效果。比如，教师设计“你画我猜”游戏，游戏的规则为两个学生一组，一名学生在黑板左侧画图，另一名学生在黑板右侧写出文字，这个游戏能够极大地调动学生的课堂参与性，提高学生识字的积极性，营造活跃的识字教学氛围。但是，缺点是小学生画画需要思考，画的过程比较慢，所以有些耽误课堂时间，教师可根据实际的教学情况，灵活地使用。

四、 结束语

识字是小学低年级段的教学重点，传统的识字教学过程忽略了学生的参与，导致教学效果不佳。对小学识字教学的改革，需要教师立足以生为本，采取学生喜闻乐见的教学方法，营造和谐愉快的教学氛围，激发学生的识字学习兴趣，提高学生识字学习的积极性，这样才能驱动学生主动、自觉地进行识字学习，从而形成良好的学习习惯，面对不认识的字、词懂得通过自己的努力解决。

参考文献：

[1]彭昭.浅议小学语文识字教学策略[J].教师教育论坛，2017，30（12）：90.

[2]熊慧.趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].课程教育研究，2017（49）：72.

作者简介：

陈雕兰，福建省泉州市，福建省泉州市国专第三小学。