涵泳工夫兴味长

摘 要：随着教育改革的不断深入和推进，培养学生的核心素养成为当代教育的主旋律。在高中美术教学中也要践行学科素养的培养，明确学生应具备的促进自身发展的必备品格和关键能力，促进学生鉴赏能力和艺术修养的提高。本文主要探究了在高中美术教学中如何落实核心素养，鼓励教师转变思想，通过潜移默化的方式提升学生的艺术修养。

关键词：高中美术;核心素养;鉴赏能力;艺术修养

美术教学对于培养学生的艺术修养和审美能力具有重要的作用，是落实素质教育的重要方面。教师在教学中要关注美术的自身特点和独特功能，通过有效的方法来提高学生的艺术修养，促进学生产生學习兴趣。高中美术鉴赏教学要从美术学科特点出发，积极地进行延伸和拓展，注重核心素养的渗透，使学生能够在潜移默化中获得美的享受，理解艺术作品的美，促进学生鉴赏能力的提高，为学生的发展奠定基础。

一、 美术教学中落实核心素养的价值

高中美术教学不是单纯地教授学生绘画，而是从多方面来提高学生的艺术鉴赏能力和艺术修养。美术教材中包括了丰富的艺术内容，会使学生直观地了解古今中外的艺术作品，同时还包括了国画、油画、建筑、雕刻等不同形式的艺术作品，拓展了学生的艺术视野。学生在对艺术作品进行鉴赏时会走进全新的艺术世界，感受艺术带来的享受，在无形中提高审美能力，促进学生体会到艺术价值和魅力，实现学生综合素质的提高。

二、 美术核心素养

美术学科的核心素养主要包括了五个方面：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。学生需要通过主动观察的方式来进行图像识读，直觉地感受图像的形似、同构、张力等特征，在观察中感受艺术作品的美术表现，并且在鉴赏中以阅读、搜索、思考和讨论等方式进行体验和感悟，逐步形成审美态度，丰富情感。学生在观察中逐步形成整体观看的观念和习惯，以联系、比较的方式观看整体中的各个局部和细节，内化为自己的鉴赏能力，并且学会从艺术的角度进行创新，通过丰富的造型、色彩、材质、肌理等形式来展现艺术，呈现出独特的艺术作品，提升对各种视觉文化现象和信息的理解。

三、 美术教学中落实核心素养的策略

（一）创设主题任务，鼓励学生动脑思考

在高中美术教学中，教师要摒弃传统的教学模式，要调动学生的积极性，组织学生参与到美术学习过程中，通过学生的动脑思考和实践来培养学生的艺术感知能力。教师创设主题任务会使学生动起来，落实学生主体的教学理念。例如在学习《中国画》时，教师就可以首先为学生提供“待到秋来九月八，我花开时百花杀。阵阵香气透长安，满城尽带黄金甲。”诗句，让学生猜测这描写的是什么花，启发学生探究菊花的热情，使学生了解菊花开放的时间，了解菊花傲然的精神。之后为学生提供菊花作品，鼓励学生观察菊花，探究菊花是由哪几部分构成的，菊叶有什么不同？菊花又有什么不同？菊枝的特点是什么？通过观察学生会看到菊叶有大有小，有淡有浓;花有全开的，半开的，还有露出花蕊的，没露出花蕊的;菊枝干劲有力地衬托着叶和花。当学生了解了这些特点后，就可以向学生讲授作画步骤，通过一边讲授，一边演示的方式来带领学生作画。当学生心中有数后，教师可以为学生设计临摹任务，鼓励学生主动尝试，通过实践的方式来绘画菊花。任务层层递进，使学生从认识菊花开始，慢慢地学会了临摹菊花，他们会通过定位的方式来合理地设计布局，进行整体把握，之后画花，画叶，呈现出惟妙惟肖的作品。通过主题任务，学生会主动思考，积极探究，在对图像的观察中提高图像识读能力，感受到美术作品的美术表现，形成审美态度，进而落实核心素养。

（二）欣赏名画作品，发展美术核心素养

学生的艺术感知能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要鼓励学生多观察，多欣赏，通过主动体验和感悟的方式来了解艺术作品，形成对艺术的感悟。通过学生的主动鉴赏，学生会在观察中学会图像识读，感受到艺术作品的美术表现，形成对艺术作品的深刻理解，进而形成文化理解，发展核心素养。例如在欣赏油画《父亲》《开国大典》，雕塑《思想者》《大卫》等时，教师要鼓励学生学会欣赏，学会表达，看到《父亲》中农民父亲脸庞的黝黑，双手的粗糙，神态的沧桑;看到《开国大典》中气氛的隆重庄严，氛围的祥和愉悦。通过学生的欣赏，学生会看到画面中的形象，学生会学会观察和分析，了解美术的表现形式，提高审美能力，产生探究欲望，逐步形成正确的审美观和审美价值。当学生形成了自己的认识后，就会产生绘画的欲望，能够创作出属于自己的艺术作品，展现创新能力，促进学生艺术修养的提高。

（三）美术结合生活，感受现实美术魅力

生活是学生获得知识的舞台。生活中包括了无穷的艺术，教师要鼓励学生多深入生活，融入生活中进行艺术的感悟和鉴赏，提高学生的艺术理解能力。通过对生活中的艺术进行鉴赏，学生会用艺术的眼光来观察，提高艺术鉴赏能力，感受到生活的美好和神奇。例如在学习《变幻的自然万象》时，教师就可以让学生通过观看生活中的山水来表达感受，通过学生的观察，他们会看到山石的质地不同，所表现出来的形态、文理也不同。为了把这种形态表现出来，艺术家采用了皲法，用笔墨线条来表现不同纹理的山水感受，用艺术的形式呈现出生活的美好。无独有偶，西方的艺术家比如古代新巴比伦的艺术家就喜欢在城门两侧用浮雕镶嵌的手法表现经过长在这里出没的各种动物，用艺术的方式来表现生活的丰富多彩。美术的魅力就在于它可以通过独特的方式来展示生活，呈现出美。这些对自然人格化的处理，表达除了艺术家对自然的浓厚情感，并借助这种自然来抒发情感。通过欣赏会使学生的心灵净化，达到天人合一的境界。通过学生的观察和分析，学生会感受到艺术在生活中的应用，体会到艺术带来的美，激发学生主动创造美的欲望。

总之，学生是艺术鉴赏和学习的主体，教师要鼓励学生主动欣赏，积极观察，通过学生对艺术作品的鉴赏来提高学生的图像识读能力，促进学生了解美术表现，形成积极的审美态度，并且在实践中提高创新能力，形成深刻的文化理解，落实核心素养。

参考文献：

[1]兰宗意.基于高中美术学科核心素养的美术教学设计模板研究[J].考试周刊，2018（87）.

[2]姚红.浅谈如何在高中美术教学中培养学生的核心素养[J].美术教育研究，2017（12）.

作者简介：

余锡铭，福建省泉州市，福建省惠安荷山中学。