小学英语教学中学生阅读兴趣的激发

摘 要：对于小学生来说，英语是较为陌生的，英语的应用也是较为稀少的。这就使得学生从内心不重视英语，认为英语离自己的生活很远，不需要花费力气学习。学生的这一错误观点影响了学生的英语学习态度和水平，不利于学生的全面发展。小学英语教师在教学中激发学生的阅读兴趣，能够转变学生对待英语阅读的态度，激发学生的热情，让学生在阅读中找到英语学习的意义，感受英语阅读的内涵，体验阅读实践。由此，本文对小学英语教学中学生阅读兴趣的激发展开了探讨。

关键词：小学英语;教学;学生;兴趣

小学英语教师在教学中激发学生的阅读兴趣，能够让学生对阅读中的英语知识进行分析和记忆，促进学生英语学习的进程，使学生逐渐熟悉英语表达的特点，拥有表达的底气。教师可以在教学中为学生提供生活材料，让学生在生活场景的影响下，感受英语在生活中的体现;教师可以为学生提供学习问题，使学生心中产生疑惑，进而激发学生探索问题的兴趣，带动学生的思考;教师可以为学生设置实践任务，让学生在任务的驱动下，一点一点走出对教师的依赖，学会用自己的力量来抗衡，掌握英语实践的能力。

一、 提供生活元素——激发学生探索生活的兴趣

小学英语教师在教学中激发学生的阅读兴趣，是想要让学生睁开英语的眼睛，看见英语世界的鸟语花香，使学生与英语交朋友，了解不同国家的语言和文化，拓宽学生的学习空间。教师通过为学生提供生活元素，能够将学生从课堂中带到生活中，让学生了解英语知识与生活之间的关系，促使学生认识到英语知识是无处不在的，是需要大家学习和记忆的，转变学生的态度。

在学习“Ways to go to school”时，笔者为了使学生了解交通工具的英语表达，会使用英语描述自己上学采取的交通方式，引导学生遵守交通规则，激发学生关联生活的兴趣，在教学中为学生展示了不同交通工具的图片，让学生说一说对它们的认识。学生结合自己的生活经验，分享了自己对步行、自行车、公交车等的认识。为了放大学生的学习视野，笔者还为学生提供了雪橇、渡船等交通方式的图片，使学生知道世界上还有很多别具特色的交通方式。学生观看雪橇、渡船等交通方式的图片后，产生了阅读的兴趣。笔者便将学生引入到课文中，让学生了解文章的内容。学生阅读后，知道了在美国阿拉斯加，由于常下雪，孩子们便乘坐雪橇上学;而在江西、苏格兰的帕帕韦斯特雷，则有一部分孩子乘坐渡船上学。笔者还为学生介绍了交通规则，让学生能够根据红绿灯的变化来行止，步行走人行横道等。学生在笔者的教育下，掌握了交通规则，熟悉了与交通方式有关的英语单词。这样，笔者通過提供生活元素，激发了学生探索生活的兴趣。

二、 提供问题元素——激发学生探索问题的兴趣

小学英语教师在教学中激发学生的阅读兴趣，是为了给学生展开英语世界的万花筒，让学生看到英语知识的千变万化，激发学生内心学习的冲动，鼓励学生参与到英语的阅读中来。教师通过为学生提供问题元素，能够深化学生的阅读程度，让学生知道英语单词是如何通过有效组合来表达含义的，使学生发现自己在阅读中忽视的方面，提高学生的警惕性，弥补学生的不足。

在学习“How tall are you？”时，笔者为了使学生掌握taller、stronger、older等的用法，能够用How tall are you？ I'm...cm.等句型进行问答，促进学生对英语知识的思考，在教学中将学生分成了若干小组，组织学生合作，进行身高、题中等的提问，让学生在对比中掌握比较级的用法。其中一组学生展开了以下问答对话：

生1：How tall are you？

生2：I'm 150cm.

生1：You're shorter than me.

……

学生在对话中，熟悉了比较级的用法。接着，笔者组织学生阅读课文，并思考：课文主要讲述了怎样的故事？学生阅读课文后，知道课文描写了一个小鸭子通过观察自己在太阳下的影子越来越长，发现了自己长高了的故事。学生形成了合作讨论、动脑思考的习惯。这样，笔者通过提供问题元素，激发了学生探索问题的兴趣。

三、 提供实践元素——激发学生探索实践的兴趣

小学英语教师在教学中激发学生的阅读兴趣，是想要将课堂尽快交还给学生，让学生成为课堂的主人翁，使学生拥有掌控课堂走向的能力，推动学生对英语知识的应用。教师通过为学生提供实践元素，使学生看到了自己在课堂学习中的作用，让学生意识到了逃避学习是不可取的态度，只有正视英语的难题，利用所学知识积极解决它，才能走出英语世界的阴霾。

在学习“My weekend plan”时，笔者为了使学生了解课文的内容，让学生分享自己在周末的活动，组织学生围绕课文进行仿写，写一写自己的周末活动。学生阅读课文后，知道文中描写了主人公一家人在庆祝中秋时候发生的事情。学生以日记的形式记录了自己的周末生活，先是交代了日记写作的时间和人物，然后记录了发生的事情，表达了自己的心情。学生在写作中，熟悉了相关的英语单词，加深了对课文的记忆，锻炼了自己的实践能力。这样，笔者通过提供实践元素，激发了学生探索实践的兴趣。

总之，本文通过为学生提供生活元素、提供问题元素、提供实践元素，激发了学生探索生活的兴趣，激发了学生探索问题的兴趣，激发了学生探索实践的兴趣。学生在探索英语知识的过程中，感受到了英语在现实生活中的应用，意识到了英语表达与汉语表达的不同，加深了对英语学习的程度，形成了积极思考的喜感，学生还对英语知识进行了应用尝试，掌握了知识使用的技巧，懂得了英语语言的表达要讲究语境和用法的，提高了自己的英语素养。教师在学生学习英语知识的过程中，与学生一起进步，了解了学生英语学习的需要，优化了课堂教学，增添了教学的趣味，激发了学生探索英语的兴趣。除此之外，教师也对自己的专业知识进行了填充，学习了新的教学理念，能够做到尊重学生、科学引导学生，提升了课堂教学的水平。

参考文献：

[1]刘芳.如何提高小学英语教学效率[J].西部素质教育，2017，3（24）：254.

[2]李春霞.新课改下小学英语教学初探[G].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2017：527-528.

[3]孟晶晶.浅议小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（36）：81.

作者简介：

李萍，江西省南昌市，江西省南昌市进贤县七里中心学校。