小班额教学的优势和策略探究

魏贵增

摘 要：小班额教育不但是当前农村学校发展的现状，更是农村学校在发展过程中的优势所在。通过采用小班额教学方法，让教育面向全体学生，充分突出学生的主体地位，促进学生的个性发展，从而更好地实现教育的公平、公正。本文通过具体论述小班额教学的优势，并根据实际情况提出小班额教学的策略，旨在为孩子们创造轻松、融洽的学习氛围，让学生健康、快乐地成长创造良好的条件。

关键词：小班额 优势 策略

小班额教学主要是一种小班化的课堂组织形式，其最明显的一个特征就是班级的人数减少，课堂内的桌椅排放发生了变化。通过保留传统的班级授课制来达到提升课堂教学质量的目的，让每一位学生的潜能真正发挥出来，促使学生的个性能够得到更好的发展[1]。

一、小班额教学的优势

1.有利于更好地实现教育的公平、公正

通过采取小班额授课模式，能够更好地践行新课标的“自主、合作、探究”学习模式，为学生创造良好的学习空间。首先，通过采取小班额教学，老师在日常的教学过程中能够关注到每一位学生，全面了解每一位学生的学习情况，再采取针对性的教学策略，促进学生全面发展;其次，通过采取小班额教学，能够让每一位学生都能够投身到教学过程中，更好地实现教育的公平和公正。

2.能够灵活的选取学习模式

灵活选取学习模式是实施小班额教学的一大优势特点。其中，通过将合作学习模式应用到小班额教学过程中，充分尊重学生的主体地位，始终坚持以教师为主导，让学生能够更加自由、自主的学习和探究，让所有的学生能够逐步在学习的过程中学会学习和管理。同时，老师可充分发挥学习伙伴资源的作用，让不同层次的学生能够在合作学习的过程中积极地进行学习，最大限度提升小班额教学的实效性[2]。

3.有利于学生的个性更好的发展

通过采取小班额教学，能够让每一位学生都得到关爱。其中，在小班额教学模式下，老师对学生的关爱不但体现在课堂中，而且还能够延伸到课堂之外。尤其是一些寄宿就读的学生，老师对他们的关爱能够在一定程度上弥补父母的缺失，从而促进小学生更加健康的成长。每一位小学生都是独立的个体，所以通过实施小班额，将促进学生的个性发展和健全的人格形成。

二、小班额教学策略

1.挖掘学生的潜能，增强学生学习自信心

课堂教学是师生之间互动的重要平台，而深入挖掘每一位孩子的潜能是小班额教学的目标。因此，为了充分发挥小班额教学的作用，便需要老师善于抓住每一位学生的闪光点，善于利用赏识教育策略，讲究语言艺术，以便学生能够在良好的赏识氛围中真正感受到快乐。因此，在小班额教学的过程中，老师应该善于应用真诚的微笑和期待的目光来看待每一位孩子，引导小学生逐步树立起良好的自信心，让每一位学生都能够更好地成长。

2.激发学生参与意识，促进学生积极参与

在采取小班额教学策略的过程中，学生能够积极地投身到学习过程中，不断地认识自我和发展自我，做学习的主人。其中，老师可让学生紧密结合课程内容提出问题，让学生能够始终处于积极探究的状态，真正从被动听从者转变成为课堂的实际参与者。例如，在笔者所带领的一个班级中，有一名这样的孩子。他在成长的过程中失去了自己的父亲，经历了沉痛的打击。他在平时的学习过程中是一名寄宿生，所以常常在学习的过程中没有亲人陪伴在自己的身旁，所以他的内心常常会感觉到很煎熬[3]。因此，他的学习成绩呈直线下滑的趋势。当笔者知道了这位学生的实际情况之后，便常常去关心和询问这位学生，并对这位学生进行个别化的指导，为他提供了更多展示自我的机会，让他重新对自己的学习和生活充满了自信心，让他积极地投身到班级的学习和管理中。正是因为实施小班额教学，老师才能够有充裕的时间和精力，充分突出学生的主体作用，有效提升小班额教学的实效性。

3.尊重学生的差异性，实施分层教学

在小班额教学策略的实施过程中，老师应该根据学生的知识水平和能力水平，如学习基础、心理、个性爱好、特长和能力等，合理地将学生分为几个群体，而老师再采取針对性的教学策略来指导学生，全面实施个别化的教学策略，坚持因材施教的原则，让学生与学生之间能够相互取长补短。同时，老师也应该更加深入地去了解每一位学生，采取个别化的指导策略，从而有效提升小班额的教学实效性。

总之，小班额教学策略在实施的过程中更加的灵活，有利于构建平等民主的师生关系，充分激发学生投身到班级管理中的积极性和主动性，促进学生的个性更好的发展。同时，小班额教学的时间和空间更加灵活，能够充分凸显出学生在教学过程中的主体地位，创新教学方法，最大限度提升小班额的教学质量。

参考文献

[1]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育，2017（03）：248.

[2]蒋海花，王才让.小班额数学教学中实践“自主探究、合作学习”法的探究[J].中国校外教育，2018，652（32）：29+42.

[3]赵青善.农村中小学小班额数学教学探索[J].吉林教育，2017（38）：78-79.