基于YOOC的“形势与政策”课程混合式教学模式探索

林文杰 刘彤 李韵捷

摘 要：“形势与政策”课程是帮助大学生关注社会时事热点和正确理解党和国家方针政策的主阵地。现阶段的“形势与政策”课程教学主要依托线下课堂进行，容易忽略社会实践和网络学习平台的协同作用，缺乏系统化的研究视角。易班优课平台（YOOC）是教育部易班网开发的“互联网+”教学一体化的平台，本文从课程的特点和学生的需求出发，实现“形势与政策”与信息技术的深度融合，探索“YOOC在线学习+翻转课堂教学+实践活动体验”的混合式教学模式，进一步提高课程教学实效。

关键词：形势与政策 易班优课 混合式教学

信息时代给学生的思想教育带来了新的机遇和挑战，传统教学模式已越来越难以适应网络时代大学生的成长与发展需要，引入易班网络教育平台作为新载体，告别传统教学的单一化、机械化的缺点，研究网络在线学习+翻转课堂教学+实践活动体验拓展的“1+1+1”混合式教学模式，创新授课形式，尊重学生教育主体地位的发挥，激发学生学习源动力与内在需求，提高课程教学的育人效果。

一、“形势与政策”课程现状

课程教学管理存在“落伍”现象。“形势与政策”课程的教学形式以任课教师理论讲授为主，降低了学生主动学习的积极性。随着互联网的不断发展，大学生更倾向于在课堂上主动参与和表达，更喜欢案例分析、实践调研等与现实贴近、自主参与性强的教学模式。固定的课堂教学模式限制了课程的教学效果。

实践育人环节存在“敷衍了事”的情况。实践环节是大学生接触社会、了解社会的主要途径。学生参与实践活动，真正走出校园的实践较少，很难对形式变化和政策效果有更符合实际的认知;实践主题与课堂内容关联性小，实践教育缺乏指导，学生参与活动没有合理的策划和总结，主题混乱，在实践中收获小。

网络学习平台的存在成为“摆设”的可能。网络给校园信息化影响着大学生的学习、生活以及思维方式。以易班网络学习平台为代表的网络学习平台为学生获取信息提供了多个渠道，但高校和教师对易班优课平台的挖掘和利用不足，使得网络学习教育平台沦为思想政治教育的“摆设”。

二、混合式教学模式探索

1.线下授课，翻转课堂提升教学质量

思想政治课程的课堂授课需要教师情感的投入，同时也需要同学们积极地参与，师生共交流，才能达到释疑解惑、传递思想正能量的效果。“形势与政策”课程存在授课知识点多、班级人数多等问题，难以实现教师与学生的沟通和交流，无法及时掌握学生对课程的理解情况。因此，在课堂中开展翻转课堂教学，结合翻转课堂中的考勤、投票、弹幕评论等功能，加强在课堂中与学生的交流互动。翻转课堂教学阶段，教师提前布置学习任务，根据学生课前自学情况和集中反馈的问题，选择典型问题组织学生分组合作学习，进行课堂讨论，由学习小组展示学习内容，控制好课堂现场的节奏，对于学生难以解答的问题，启发引导，鼓励学生深入探究。根据不同的授课内容，可用“雨课堂”中的考勤、投票、弹幕评论等功能，提高学生参与讨论问题的积极性，化被动接受知识为主动学习知识。

2.线上学习，优课平台保证学习效果

易班网络教育平台是一个以高校师生为主的网络虚拟社区，通过易班优课平台，及时更新教学资源，作为课程个性化教学的有效补充。（1）建立虚拟班级，培养时政素养。在易班平台建立虚拟班级，学生通过发布帖子，及时将最新精神、热点新闻、教学近期相关动态等发布至易班虚拟班级，供学生分享，培養思政素养。课堂讲授时，可以做到有的放矢，有针对性地解答学生关注的热点问题，注重形势与政策课程教学的政策引导性， 把握正确的政治方向，确保形势与政策课程教学的主旋律。（2）设置时政话题，结合讨论功能，提高学生参与度。学生与学生之间在平台上开展讨论与辩论，充分表达自己的看法。老师浏览学生的评论内容，针对学生提出的有代表性的问题进行解答，与学生平等地进行交流讨论，并对学生提出的问题予以解答和引导。围绕教学内容，将最新、最热的社会问题及国家大政方针，精选能够体现时代性和针对性的阅读材料，利用网络学习平台，掌握话语引导。（3）开展特色活动，建立线上考核机制，及时反馈教学效果。易班YOOC平台具备课程录制、自我学习及实时测评的功能。通过优课上的录制功能，学生可以线上展示各种风采，如时政话题分享、时事观点辩论、热点时政演讲等各项活动，教师经过审核后，将学生课堂的风采上传至此，对表现突出的学生更应大力宣传，形成榜样带头的良好学风。优课平台上还有线上考核功能，学生学习完毕后，可随时随地进行知识测验，检验学习效果。

3.课外活动，实践拓展促进育人成效

实践体验式教学是“形势与政策”的教学要求，也是培养大学生综合能力的要求。学生参加社会实践活动可以深切感知国家的发展变化，真正做到学以致用，能够运用基础理论知识、基本理论观点和方法去分析现实生活中的问题。在校园活动中，开展“一周新闻小热点”，在课堂上进行课前10分钟的学习展示;组织学生收集大学生社会热点进行评析，由学生选取时政话题，激情评说，引导学生观天下、辨是非，养成学生思考问题、分析问题、解决问题的好习惯。另外，还可以依托班团组织，开展主题教育活动，如“读书分享会”、“真人图书馆”等。在校外实践中，可以依托课堂的教学内容，开展“行走中的思政课堂”，深入红色教育基地，感悟红色情谊;同时，可以依托“三下乡”社会实践，组织学生利用自己的专业知识，开展科技支农、爱心助农、生态兴农等行动，组织学生开展社会调查，让学生走进社会生活中，去感知社会的发展和时代的便签，用实践去验证理论，在实践中加深认识，坚定信念。

打造“形势与政策”金课，需要在课堂的教学授课中，打破传统枯燥的教学方式，以翻转课堂为抓手，引入互动课堂教学新模式;搭配易班优课平台的教育功能，打造“形势与政策”网络学习新模式，开展多元化的线上学习活动;以帮助学生认清社会形势为出发点，结合校内学习与校外实践活动，增强学生对社会发展的认知，提升思政育人的实效性。

作者简介

林文杰（1991.06—），男，汉族，广东惠州人，硕士，广东工业大学，助教，研究方向：思想政治教育