对比分析中西方语言测试体系

刘意随 张亚萍

摘 要：随着社会的全球化发展，人们越来越频繁地使用英语。很多国内大学英语教师依旧采用传统的教学理念，使用应试教育模式。虽然有很多考试内容和题型，但是重点还是在语言知识的考察上。应试思维会阻碍学生自身的发展。大多数中国大学生把英语学习当成一项任务来完成，在获得相关证书后，随着对英语使用的减少，学生便慢慢对英语感到生疏甚至遗忘。英语的学习应该来源于生活，学生才能更好地掌握它。雅思考试是全球学生入学欧美高等教育机构的必需通行证，有很明显的一个特点，就是它不仅考察英语知识，还强调考生的英语运用能力。本文以雅思考试为基础，与大学英语四级、英语专业四级进行对比，以中国英语教育现状为材料，同时结合国内外一些学者的相关研究成果，探究中西方语言测试体系的不同，以及中国大学英语教育从“应试教育”到“语言习得”这一改革的启示。

关键词：语言测试体系 雅思考试 大学英语四级 英语专业四级

关于中国语言测试体系的研究，国内外的研究成果主要分为三个方面：现状、意义和改革。大学英语测试被认为是评价学生语言技能的一种方法，也是教师教学效果的一种明显反馈。英语测试有利于英语教学，因为它能促进学生英语技能的积累，发掘学生学习语言的潜能。学校课程应以学生发展为中心，以学生为本，面向每一个学生。培养学生的能力才是教育的目的。[1]

中国语言测试体系的优势是显而易见的，但其局限性和不足也是不容忽视的。[2]

本文以雅思考试为例，从考试目的、考试类型等方面与大学英语四级、英语专业四级进行了比较。分两部来研究：中国的英语测试体系和西方国家的英语测试体系;介绍了大学英语四级和英语专业四级的特点;从四个方面对雅思考试进行了分析。从类型、目的、来源等方面论述了雅思试题的优点。从学生的发展和语言水平两个方面对中国英语教育的改革进行了阐述。最后得出结论：中国英语测试体系和英语教育可以借鉴雅思考试。[3]

一、目前的英语测试体系

英语语言测试与英语教学密切相关，因为它本身就是一种教学方法。通过英语测试，教师可以掌握学生的学习潜能，了解学生的学习进度和存在的问题。考试的内容和方式将直接影响教师教学重点和难点的确定、教材和方法的选择，甚至影响学生的学习态度。

近几十年来，中国英语教育取得了令人瞩目的成就。然而，英语考试体系仍然存在诸多弊端。首先，大学英语测试考察的是学生的知识，测试方法主要是笔试。这种评价方法虽然能对教学知识进行评价，但缺乏足够的针对性。学生考前突击复习，这使得考试流于形式。第二，在英语测试中，教师和学生对听说能力还不够重视。三是考试内容缺乏多样性。同一所大学的英语教材基本相同，在设计试题时，教师往往把试题的范围限定在课本上，试题往往重复出现。第四，客观题的得分高于主观题。因为客观题有标准答案，不仅批改时相对公平，而且省时。然而，主观题能最好地评价学生的语言运用能力，主观题的缺乏是不可取的。

西方国家的语言测试体系存在许多差异，主要由中西方教育的不同造成。首先，教学方法不同。在中国课堂，教师掌控课堂，学生的任务是记住知识，完成考试。美国教师不同，他们倾向于引导学生思考。教师主要是引导者，他们更像是朋友，和学生讨论问题。对于学生的问题，他们更愿意让学生自己解决，不影响学生的独立性和批判性思维。教师关心的是如何使学生在课堂上表现活跃，如何使他们参与课堂活动。第二，教育观念的不同。中国人民认为孩子的成败取决于他们的成绩。孩子努力学习才能取得好成绩，这会导致竞争激烈，对孩子的成长产生负面影响。相反，西方认为自由、平等和人性的发展更加重要。第三，中西方思维模式不同。西方教育者认为，学生独立学习和生活的能力、学生的创新能力以及思维习惯更重要。

二、中国两门有代表性的考试介绍

随着中国与世界各国的联系日益紧密，中国开始重视英语教育。在学生的学习生涯中，需要面临各种各样的英语考试。本文将讨论中国两种典型的英语测试，大学英语四级和英语专业四级，并分析它们的特点和不足。

大学英语四级考试是客观地衡量大学生英语能力的一门英语测试。大学英语四级考试由听、读、写组成，以笔试为主。课堂教学的重点主要是如何在考试中取得高分，因此，大学英语四级考试对考生的口语能力要求低。大学英语四级考试更注重学生的英语基本素质，如词汇和语法，反映了学生的英语基本水平，但忽视了学生的英语交际能力。[4]

英语专业四级考察英语专业学生运用各种基本技能的能力，同时也是评价教学质量的一种手段。就题型而言，英语专业四级与大学英语四级相似，重点仍然是听、读、写。然而，英语专业四级对词汇和阅读能力有更高的要求。英语专业四级听力测试中，音频的速度比较快且比较模糊。选项中的同意替换和陷阱频繁出现。阅读题文章篇幅变长，生词和长难句也经常出现。学生要理解还要快速准确地阅读，积累多词汇，合理分配时间。[5]

三、雅思考试的分析

雅思是世界上第一门从四个方面对考生英语能力进行评价的国际性考试，准确地评价考生的英語能力。雅思采用独特的口试模式，通过创造真实的情景体验，考生和考官可以在自然的交际状态下完成对英语能力的准确评估。

雅思分为四个部分，每个部分独立评分，总分为9分。雅思试题多样，涉及生活各方面。常见问题包括购物、住宿、饮食、课程介绍、学术问题等。国内的教学体系在这些方面显然还不够完善。通过对雅思、大学英语四级和英语专业四级的对比分析，不难发现雅思的全面性、客观性和公正性，这将是我国英语教育改革的方向。

雅思成绩是衡量学生能否适应外语环境的重要指标。雅思听力的文本多为书面语，能全面评价考生的听力水平。雅思听力具有客观、灵活、全面的特点。雅思听力测试的听力材料和听力场景都是以现实生活为基础，充分展示人们使用英语交际的特点。

雅思阅读选择题的比重明显下降，考生很难靠猜测来完成试题。雅思增加了填空题。考生不仅要记住词汇，还要具备较强的逻辑能力。雅思阅读往往不要求考生阅读整篇文章，而是更多地考验考生的关键词定位能力、长句难句分析能力和中心句把握能力。在正误判断题中，除了“是”和“否”两个选项外，还增加了“未提及”这一选项，这无疑增加了试题的难度。

雅思写作测试的重点是考生运用英语的实际能力，考生需写两篇作文。首先是图表分析题，考生需要描述相关信息，考察分析能力和数据转换能力。第二篇是议论文，考生需根据题目给出的主题进行讨论。在第一篇作文中，考生需要按照要求完成写作。值得注意的是，考生只需准确描述相关数据，无须给出自己的判断或意见。如果考生写了不相关的信息，他们的作文将被扣分。中国考生在写作中往往会写很多字，他们认为写得越多，分数就越高。但字数与分数没必然的联系，如写的内容与作文主题无关，反而会导致扣分。

我国考雅思的人数持续增加。中国考生通常笔试成绩很好，但口试成绩较差，我国目前的英语口语教学相当薄弱，学生对英语口语实际应用能力的重视程度还远远不够。

通过对听、说、读、写的分析，雅思试题的特点显见。将从雅思试题的类型、测试目的和来源三个方面介绍雅思试题的优点，希望对中国英语测试有指导意义。

以听力题为例，雅思听力题的类型不仅局限于短文形式，还经常出现地图、图表、流程图等，考生在做这些问题时往往无所适从。雅思阅读中经常出现匹配题，要求考生准确获取相关信息。雅思阅读题几乎每道题都会出现同义替代，要求考生在记忆单词时注意同义词的积累。雅思写作与中国英语考试有很大不同。雅思写作分为两个部分，第一部分是图表作文，150字左右，第二部分是论证，250字左右，可以全面考查考生的写作水平。而在中国英语测试中，很多考生会提前准备好写作模板，并将其套用到测试中，这使得测试失去了意义。雅思写作涵盖了教育、生态环境、自然资源与动物保护等多个方面，更考验考生知识的广度。口语是雅思考试和中国英语考试的最大区别。在说英语的时，考生一般会紧张、语无伦次、逻辑混乱，最后导致积累的口语素材被遗忘。因考生在日常生活中很少练习英语口语，思维方式也是中国式。他们说英语时，首先把自己的想法转换成英语，然后把转换后的信息表达出来。在这两个环节中，考生容易出错。为了在口语考试中取得好成绩，考生需要在日常生活中养成用英语思考的习惯，这也体现了英语作为一门语言的实用意义。

大学英语四级和英语专业四级的目的是考察学生的英语是否达到一定水平，而雅思考试的目的是考查学生是否有出国留学和生活的能力。从考试的意义和目的来看，上述三项考试的目的都是合理的，但从英语本身来看，雅思考试更胜一筹。英语不仅是一门学科，而且是一门语言，语言的基本意义是交际。

雅思阅读文章选自英美主流报纸杂志，包括《新科学家》《经济学家》《国家地理》。因此，雅思阅读的主题较为复杂、新颖，考生会对其中的生词和长难句感到陌生。为了适应这类问题，考生需要养成良好的阅读习惯，丰富知识储备。

四、中国英语教育改革

一些学生虽然考试成绩很好，但实际运用英语的能力较差。为了帮助中国学生更好地掌握英语，中国英語教育的改革刻不容缓。首先，学习内容需要创新。社会在发展，社会的焦点也在不断变化，而英语教材中讨论的问题几乎没有改变。第二，试题类型要多样化。一篇好的文章应该把词汇、语法和内容结合起来。如果学生只注意某个词或某个语法，就会对文章缺乏全面的理解。纵观目前的英语试题，多项选择题占据了主导地位。但是，选择题有一个很大的缺点，就是考生可以根据考试经验猜出答案，考试不能反映考生的真实水平。

中国英语教育应从应试教育向实际语言习得转变。英语作为一门国际语言，蕴含着丰富的社会文化。在向学生传授知识的同时，教师也应该对相关文化有一定的了解。英语课堂应以学生为本，重视教与学的互动。虽然大多数学生都有一定的英语基础水平，但在口语训练、文章理解等方面往往感到困难。因此，教师应合理引导学生，鼓励学生与他人交流信息，讨论经验。

英语对学生发展起到的作用是不言而喻的，而英语教育的改革可以帮助学生在未来的学习和生活中更上一层楼。如果学生既能用中式思维思考，也能用英语思维思考，他们会更具备创造力。综上所述，通过学习英语，学生可以改善认知结构，促进思维方式的发展，从而促进学生的全面发展。

结语

通过对中西方英语测试体系的比较，及对大学英语四级、英语专业四级和雅思的分析，可以看出我国目前的英语测试体系存在不足。英语教育的改革应从英语的实用性入手。教师应摒弃应试教育，采用语言习得的理念，使学生在实践中对英语产生兴趣。中国英语教育的改革是困难的，但并不是遥不可及的，这需要学生和教师的共同努力。一方面，学生提高英语学习的积极性，需要增加英语口语的使用和培养英语思维方式。另一方面，教师不但要改变目前的英语测试模式，使测试能够全面评价学生的英语水平。在师生的共同改变下，中国的英语教育将最终迎来改革。

参考文献

[1]Chen，Na. “An investigation of IELTS Learning and Teaching in China”[J]. Legends of Mountains and Seas，2018，（7）：128.

[2]Li，Xiaohan. “The Keywords and Trends in IELTS Reading”[J]. English on Campus，2019，（6）：189-191.

[3]Pearson，William S. “Critical Perspectives on the IELTS test”[J]. ELT Journal：English Language Teaching Journal，2019，（2）：197-206.

[4]Ren，Ting. “IELTS Writing Test and its Washback Effect on English Teaching in China” [J]. New Oriental English，2019，（7）：119.

[5]何莲珍、闵尚超.语言测试与评价[J].国际学术动态，2018，（02）：6-8.

作者简介

刘意随（1997.10—）男，汉族，浙江杭州，浙大城市学院外语分院大学本科，研究方向：教育。

张亚萍（1970.1—）女，汉族，浙江人，浙大城市学院外语讲师、研究生，研究方向：教育。