核心素养下初中英语运用思维导图开展阅读教学的思考

王利霞

摘 要：随着新课程改革的不断发展，对教师的教学质量提出了愈来愈高的要求，要求不仅要能够在基于学生核心素养的培养下开展教学活动，还要能够创新教学活动的展开方式。初中英语这一科目的教学活动中，初中英语教师要能够践行新课改的要求，不断地在日常的教学活动中总结经验，科学创新思维导图的教学方式，开展英语阅读的教学活动，进而培养学生的阅读能力。

关键词：初中英语 核心素养 思维导图

初中英语教师要认识到英语这一科目教学的特点，针对学生的兴趣创设出能够抓住学生学习兴趣的英语课堂教学内容。在初中英语阅读理解的教学中，初中英语教师也要能够锻炼学生的逻辑思维，引导学生通过思维导图来养成良好的学习习惯，引导学生学会将思维导图科学地应用在阅读理解中来，继而应用到各个科目的学习中来，提高学生的学习素养。[1]

一、“多媒体化”的思维导图在英语阅读教学中的有效应用

初中英语教师不仅要能够不断地提高自身的英语素养，培养学生的英语素养，还要能够时刻践行新课改的号召--“终身学习”。初中英语教师要认识到信息技术在教学中的优势，学习利用信息技术创新教学内容，优化教学方式，提高课堂教学时间的利用率，引导学生在思维导图的英语阅读教学活动中，养成良好的逻辑思维，提高学生的英语素养以及学习能力。[2]

例如，初中英语教师在引导学生学习地点、指路的相关内容，就可以利用多媒体开展这一部分的教学活动。初中英语教师可以先引导学生先对课文内容进行阅读，熟悉英语课文中的生词以及难以理解的句子，在具体的课堂教学活动中，初中英语教师可以说“请同学们熟读课文内容，然后用自己的话总结这篇文章主要讲了什么内容”。在学生回答“This text mainly tells the situation that a passer-by asks for directions from another person. In the article， it mainly tells how to accurately point out the place through specific markers and appropriate directions.”等，初中英语教师紧接着可以说“请同学们看多媒体上老师标出的若干建筑物，然后说出这些建筑物之间的方位关系”。学生根据多媒体上的地图，回答如“Go straight ahead from the post office for about 100 meters. After the traffic lights， you will find the bookstore. The coffee shop is on the left of the bookstore.”，而另一个同学回答如“From the post office， walk 120 meters forward is the coffee shop， opposite the coffee shop is the milk tea shop， milk tea shop left 100 meters is the school， in the milk tea shop to the school on the way through two speed bumps.”。初中英语教师利用多媒体引导学生学习方位表达，能够帮助学生理清思维，通过思维导图直观地学习英语的方位表达。

二、“情境教学”的思维导图在英语阅读教学中的合理运用

情境教学法是各个阶段的各科教师都广泛利用的教学方式，不管是情境案例的教学还是情境再现的教学，都能够更好地引导学生进行知识的学习，引起学生的学习兴趣。初中英语教师也要能够将情境教学法合理地运用在英语阅读的教学活动中，在具体的教学活动中，初中英语教师要能够有意识地培养学生通过思维导图来进行阅读的学习，给予学生自由发挥的空间。

例如，初中英语教师引导学生学习“A healthy diet”的相关内容，引导学生通过简单的画图，引导学生完成简单的思維导图来完成这一内容的学习。此外，初中英语教师还可以利用多媒体来向同学们展示健康食物的金字塔，让学生认识到合理健康的饮食能让我们的身体获得更多的营养，让我们保持好的身材。好的体魄能够让我们的生活更有趣，提高我们工作和学习的效率。

三、“写作与阅读结合”的思维导图在英语阅读教学中的合理运用

初中英语教师要能够认识到不同学习能力的培养应该相互贯通，相互融合，要能够创设多元化的阅读教学活动。初中英语教师引导学生学习思维导图的学习方法时，可以将写作渗透入阅读的教学活动中，通过趣味的教学活动中有效融入，让学生通过写作来更好地理解阅读文章的思路，也能够促进学生在写作过程中的逻辑思维。

例如，初中英语教师在引导初中生学习“cooking”这一内容时，就可以将写作与阅读结合开展思维导图的英语教学活动。初中英语教师可以说“Please read the text and summarize the steps of chicken curry.”，在初中生回答如“According to the content of the article， I summarized the steps of making chicken curry nuggets by combining graphics and words.”。初中生将自己的总结以图形和文字相结合的方式向同学和老师展示，然后根据自己制作的思维导图来进行描述咖喱鸡块这道料理的制作过程。这样能够使得学生的阅读活动更加具有趣味性，也能够让学生通过思维导图来理解阅读理解中的技巧。[3]

结语

初中英语教师能够做到终身学习，提高自身英语素养的同时，还能够在教学活动中总结经验，优化教学活动展开的内容和方式。初中英语教师引导学生以思维导图的方式进行阅读的学习，提高初中生的学生学习能力，提高初中生的阅读理解能力。初中英语教师还要认识到学生各项英语学习能力的共同促进和共同发展，引导学生英语学习的综合素养的全面发展。

参考文献

[1]陈凌云.探索新课程背景下初中英语思维导图教学方法的创新.考试周刊.2017.

[2]吕桂兰.浅谈初中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力.学周刊.2017.

[3]邓玉清.浅谈初中英语阅读教学中逻辑推理能力的培养.才智.2017.