互联网+背景下初中英语教学的创新

舒珊

摘 要：互联网+背景下，网络资源更加丰富，交互方式更加便捷，教学生态更加完备。这一显著变革，使得初中英语教育教学工作的开展也更加便捷、高效、生动、多元。因此，探析互联网+背景下初中英语教学的创新，既顺应新时代初中英语教学发展的潮流，也符合现阶段学生英语学习的需要。作为教师，应该以互联网+为辅助，在初中英语教学路径，指导方式、学习生态上积极探索，尽量让初中英语教学活动的开展、教育措施的落实向着互联网+方向靠拢，为促进教学效率提升、助推学生发展而搭建平台，提供助力。

关键词：互联网+背景 初中英语 英语教学 创新

互联网+背景下，实现初中英语教学的创新，既顺应时代潮流，又契合教育趋势。作为新时代的初中英语教师，应该在寻求互联网+与初中英语教学的融合中进行教学创新，为教学活动开展注入新鲜血液，让学生在更加丰富的资源保障、更加多样的教学路径、更加科学的教学手段、更加和谐的教学生态下学习英语、提升能力。但是，经过诸多调研了解发现，以互联网+为驱动开展初中英语教学的活动的美好愿景在具体落实、实施中依然存在诸多问题，诸如教师互联网+掌控能力不强，教学技术不能与时俱进;有些自控力不强的学生打着网络学习的幌子玩游戏、刷抖音、看视频的问题日益凸显;更加丰富多样的教学方式使得学生学习负担过重等问题不胜枚举。对此，教师应该针对互联网+特性，结合英语教学需要，不断优化教学措施，创新教学方式，切实提升互联网+背景下初中英语教学的吸引力和趣味性，以促使学生在科学指导、快乐学习中得到更好发展。[1]

一、以互联网+为辅助，创新教学模式

在传统教学模式下，课堂教学活动的开展只能以师生、生生单线式互动为主，教学效率不高，学生兴趣不浓。课堂上，教师处于主体地位，学生只能在教师的引导、推动下参与教学活动。学生的主体地位被严重制约，难以彻底彰显。久而久之，学生在比较单调、乏味、枯燥的教学模式下渐渐丧失了学习英语的兴趣和热情。然而，在互联网+背景下，教学的选择更加丰富、多元、灵活，师生角色定位也发生了彻底变化。教学中，教师可以以互联网+技术和资源为辅助，将教学路径延伸至学生所感兴趣全新认知层面。面对图文并茂、丰富生动、活力四射的教学生态，学生学习英语的积极性、主动性、自觉性得到切实激活与调动，面对更加丰富的教学选择，更加自主的互动方式，教学效率也得到了显著提升。[2]

具体而言，在基本英语能力的训练中，教师可以利用互联网+强大的交互性、即时性、便捷性功能予以呈现。促使师生之间的互动更加充分，教学的生态更加和谐，学生在英语基本能力也会在潜移默化、循序渐进式驱动下获得全面提升。一方面，在词汇教学中，教师针对部分学生识记效果不佳，容易遗忘的特点，可以借助第三方词汇教学软件，利用手机、平板、电脑等智能终端设备将教师和学生有机链接在一起，依托课外时间有针对性地对部分同学开展指导，以确保其词汇学习效率在短时间内获得大幅度提升，尽快跟上班级真题进度。随着教学方式的转变，师生之间的教学互动也彻底打破了时间、空间的束缚，教学的针对性更强，有效性也会更加显著。另一方面，在听说读写基本英语能力训练中，教师可以利用互联网+资源对教学素材进行优化、拓展、整合，结合学生学习实际，搜寻、下载、使用更加符合学生认知实际的训练素材，对学生开展针对性强化训练。必要时，还可以将对应教学资源分享至师生交流平台，让学生自行选定学习时间，自主选用不同素材开展自主学习、进行自主训练。将教学方式由系统性课堂教学转换至碎片化自主学习，教学的灵活性更强，实效性也会更加显著。第三，在表达能力强化中，教师也可以鼓励学生在课外利用社交软件、学习工具等自主进行交流、会话，克服学生由于对自己英语表达能力不自信而不敢用英语进行交流的不良局面，使英语交流的方式更加多元，也于无形中增强了学生有机会说英语、敢于说英语、科学用英语的自信与勇气。

二、以互联网+为依托，优化教学方式

在互联网+教学方式引领下，初中英语教学可以向着个性化、多元化方向迈进，其对于教学流程的变革，教学形式的创新提供了更为强劲的技术保证和资源支撑。一方面，教师可以通过开发教学微课的方式，就教学中遇到的复杂问题、抽象知识等开展针对性讲评，将教学视觉由单一讲授切换至视频互动状态，给予学生全新的认知刺激。待到教学结束后，教师可以将具体微课分享至交互平台，供课堂没有听懂、学透的学生在课外继续开展自主学习，于无形中激活了部分学生自主学习英语的积极性。另一方面，教师可以将统一教学内容或者知识细节，结合不同认知视觉制作出不同的微課资源，让学生结合自己学习需要灵活选用、借鉴，极大限度满足了不同学生个性化学习的需要，也为知识巩固、能力提升、素养培育奠定了基础。

三、以互联网+为驱动，创新作业形式

作业是确保教学效率得以更好巩固的辅助教学方式之一。不同的作业设计和呈现方式，对教学发展也有着不一样的影响。为了彻底摒弃传统英语作业必须借助作业本、练习题为辅助的弊端。教师可以利用互联网+生态就作业形式进行创新，让师生在即时互动中完成作业任务，提升教学效率。在基础性作业设计中，教师可以自主学生利用交流群分组听写，检查不同学生对基础单词、语汇的掌握情况，将传统地写单词转换为互联网+下地说单词、用单词。在拓展性作业设计中，教师可以结合教学内容，将与训练任务相对应的教学视频、音频等发布至交流群，让学生在自主观看、学习后尝试编写对话，并用即时语音、在线视频的方式进行在线交互，促使学生的英语综合应用能力得到切实提升。

结语

总之，以互联网+技术和资源为辅助，对初中英语教学进行创新，既符合时代发展需要，也顺应教改潮流。对此，教师应该加强对互联网+技术和资源的应用，不断创新初中英语教育路径，革新教学方式，开掘教学资源，以促使初中英语教学工作在互联网+生态下为促进学生发展，提升教学效率而服务。

参考文献

[1]李虹.探究“互联网+教育‘背景下初中英语教学改革[J].中学生英语，2019（46）：64.

[2]张兆庆.“互联网+教育”背景下初中英语教学改革[J].中华少年，2019（12）：192.