中学生语文学习中笔记整理能力的培养

刘卓然

摘 要：在我国当前的基础教育课程改革中，要求培养学生的自主学习能力。语文学习中会记笔记就是自主学习的体现。但目前，语文教学中存在学生零散接受知识，无法自主整理知识框架、整体把握学科重点的现象，因此我们可以通过对学生进行重点知识辨识训练，提出自主完成课堂笔记的要求等手段，培养学生自主学习的意识，提高学生的学习能力。

关键词：语文学习 中学生 笔记 自主学习

在我国当前的基础教育课程改革中提出转变教学过程中接受学习的现状，培养学生积极主动的学习态度。而语文教学中自主学习能力的培养体现在组织学生预习课文以及自主阅读课外书等方面。但笔者在从事志愿支教的过程中发现，语文学习中的笔记整理也体现了自主学习的能力。同时，有利于学生处理信息能力的锻炼、掌握教学内容和课后复习。由此可见，优化学生的笔记整理有着重要意义。[1]

一、语文学科笔记的现状

目前，中学语文学科笔记根据内容侧重的不同，可以分为以下几类：现代文教学中的词句积累赏析类笔记;古文教学中的注释赏析类笔记;贯穿语文教学始终的答题技巧类笔记;课外阅读中的读书笔记。这些种类繁多的笔记保证了学生的语文学习时长。但是深究其实质，都是老师指明重点内容后学生进行的机械抄写活动。可想而知，这样的学习效果差强人意。[2]

笔者在支教活动中发现，平均年龄为17岁的高中学生在语文课堂中依然未能养成主动记笔记的习惯。上课时老师重复多遍的知识点并不能引起学生的注意，只有在老师明确给出“记下来”的指令时，学生才会提笔。

学生对于老师的指令执行迅速，由此可见，学生的学习态度积极。但由于缺乏自主筛选重点信息、整理笔记的能力，学生的课堂效率不高。缺乏分辨重难点的能力会让学生长期处于被动学习的状态，学生只能零散地接受和记忆老师强调的重点知识，无法建立适用于自己的知识框架，无法对学科形成整体的把握。而这与中学阶段学生思维能力由“经验型”转向“理论型”，形成逻辑推理能力的认知水平是不相符合的。

二、机械整理笔记的原因

1.语文学科本身的特点

语文是人文性和工具性的统一。语文学科的人文性体现在其具有很强的综合性，包括了古今中外各大名家的作品，作品又涉及人文历史、自然科学等多方面内容。同时，又由于其文学性的特点，语文学科无法达到自然科学的准确性。这一点表现在语文的课堂教学上就是知识性的内容不如数学、物理等学科的知识点鲜明，这也导致了学生难以把握课程重点的现象，不利于学生整理笔记。

2.教师的教学引导

多数中学教师为提高课堂效率，会经常性地提醒学生记录笔记。长此以往，师将忽视学生的认知水平发展，主观排除学生自主判断学习重点的可能性，从而忽视对学生信息判断和筛选能力的培养。

这种教学方法的负面作用有蔓延性，会扼杀学生的独立思考意识，影响其今后的学习活动。这种现象在中学教育中非常普遍，以致在大学教育中还存在教师“划重点”以便學生备考的现象。如此教学，会使学生产生对教师的依赖，一旦脱离教师的指导，学生就失去了整理笔记的能力。

三、解决方法

1.对学生进行分析重点的训练

在教学过程中，教师可以根据不同的课型，有意识的加入分析重难点的训练。如现代文教学中，教师可以组织如提炼文章主旨、一句话概括段落大意、划分段落结构的练习。在古文教学中，教师可以引导学生找出古文的文眼，诗词的诗眼。教师还可以把这些训练与游戏结合起来，组织同学开展抢答和竞赛，锻炼学生在短时间内的信息处理能力。[3]

2.提出明确的课堂笔记要求

老师要在课前应对学生提出明确的课堂笔记要求，包含以下几点：

（1）自主判断教学重点。

（2）笔记字数无硬性要求。

（3）课堂笔记要有逻辑性和条理性，建议以框架图的形式完成。

（4）不得抄袭。

如果教师不提示课程重点，引导学生把记笔记作为一种能力竞赛，而不是课堂中的一项硬性任务，学生会倾向于把注意力放在理解老师的上课内容并从中提取有效信息上，而不会对笔记产生抵触情绪，陷入重视记笔记而忽视理解笔记内容的怪圈中。不规定字数而要求笔记逻辑性也是把学生的注意力从完成任务转移到学习知识上来，有利于学生对课堂内容的理解以及逻辑思维的形成。

但是，这种笔记的整理方式对教师的教学也提出了一定要求。首先，要求学生的笔记有条理就意味着教师的课程组织和教学内容要有清晰的逻辑顺序，便于学生理解和形成逻辑结构。与此同时，在教学过程中，教师也要有意识地控制对于重难点的强调，倒逼学生形成自主提炼教学重难点和框架的思维意识。最后，教师对于笔记的检查工作自然不能局限于字迹是否工整和字数是否达标，还需要根据笔记内容了解学生对于知识重难点和整体框架的把握程度，并在下一次上课前把集中出现的问题反馈给学生，引导学生自查自检和查缺补漏。[4]

3.展示优秀笔记范例

为了把记笔记转变为一种能力竞争，教师可以挑选出优秀笔记进行展示，以激发学生的进取心。当然，这一环节要建立在老师认真检查笔记的前提下。同时，对于优秀笔记的展示不宜固定挑选一个同学，以避免削弱学生积极性或出现把整理笔记的活动狭隘化为单纯的竞争活动而掩盖了学习的本质。

为转变语文教学过程中学生陷入被动接受学习的现象，培养学生自主学习的能力，我们可以从笔记入手，引导学生通过自己的思考把握学习重点。同时，实施用笔记促进思考和辅助教学的手段对学生和教师都有更高的要求，需要学生和教师投入更多的精力。但我们相信，通过自主整理笔记所培养的学习主动性有利于学生认知能力的发展和学生在各门学科中取得进步。

参考文献

[1]耿红卫.语文课程的特点略论[J].江西教育科研，2007（3）

[2]任爱军.培养学生学习语文的良好习惯[J].教育教学论坛，2013（16）

[3]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（17）

[4]鞠洪刚.让良好的学习习惯助推语文学习[J].赤子，2015（12）