高中化学教育教学过程中的优化策略研究

曾成艳

摘 要：在推动化学教学改革的过程之中，老师需要关注学生的学习兴趣以及学习态度，以教学过程的优化升级为依据，保障自身所选择的教育策略和教学思路能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。本文以高中化学教育教学过程和分析对象，了解优化教学过程的相关策略及应用要求，以期为实现高中化学教学改革提供一定的借鉴。

关键词：高中化学 教育教学 优化策略

引言

结合相关实践调查不难发现，长期传统的教學模式导致一部分高中化学老师在教学实践时无视与学生之间的互动以及沟通，整个教学过程非常的繁杂和枯燥，难以吸引学生的学习兴趣，学生疲于应付老师所布置的作业。为了避免这一不足，化学老师需要关注教学思路和教学模式的有效创新和改革，以体现课堂教学的主体地位为依据，通过创造性教学策略的有效应用来提高课堂教学质量，顺利完成前期的人才培养目标以及教学任务。

一、高中化学教育教学过程现状

首先，化学是高中教育教学阶段中的重难点学科，一个科学合理的教学规划能够帮助学生站在不同的角度对所学习的化学知识有一个深刻的认知。但是有一部分老师在化学教学的过程之中，忽略了与学生在情感上的交流和互动，还没有摆脱传统教育观念的束缚，所采取的教学模式和教学理念比较单一和机械，出现了许多的教学问题及障碍，实质的教学质量与前期的教学目标存在较大的差距。老师在开展课程教学实践的过程中主要以简单的知识讲解为核心，学生所获得的自由发挥空间较少，只能够被动接受老师的知识灌输，整个化学课堂缺乏一定的动力和活力。其次，在开展实验课程教学时，老师对这一教学板块的理解和认知较为浅显，因此只能够以演示操作实验为依据，没有充分体现化学这门学科的实践性要求，学生们难以站在宏观的角度积极把握整个化学学习的重点以及难点。最后，老师以学生的成绩提升作为最终的目标，结合高考的相关要求进行重难点的划分，无视学生整体水平的培养，导致学生的学习积极性受到了极大的挫伤。[1]

二、高中化学教育教学过程中的优化策略

为了提高课堂教学效率，集中学生的注意力，保障学生在老师的引导之下掌握适合自己的学习策略，高中化学老师需要着眼于教育教学的全过程，将理念优化、模式优化和内容优化融为一体，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生学有所获，对化学这门学科的一个全新的认知。

1.灵活运用现代教育技术

老师所采取的教育教学策略以及教学技术会直接影响课堂教学质量，在信息化、科学化时代之下，老师需要避免简单的黑板板书，而是应该着眼于新课改发展的趋势，通过现代教育教学技术的有效应用来深化教学内容，提高教学层次，摆脱传统教学模式的束缚，真正实现有的放矢和重点攻克。比如在学习方程式以及化学分子式时，整个化学实验的反应过程难以实现有效的呈现，学生出现了理解上的困难及障碍，老师可以利用多媒体课件，适当展示视频、音频以及图片，让学生在观看视频的过程之中了解化学变化的全过程。这种抽象内容生动化的教学形式能够更好地实现教学资源的合理配置，调动学生的各个感官，保障学生能够留下深刻的印象，从而产生源源不断的学习兴趣和动力。另外老师还可以利用各种网络线上平台与学生进行及时的交流以及互动，加强师生之间的沟通，保证老师能够在课外教学的过程中给予学生针对性的辅导，实现线上教学与线下教学的有效互动。

2.开展情境教学

化学实践活动的开展需要以前期的教学目标为依据，老师可以结合情境教学的现实条件，不断活跃课堂学习氛围，吸引学生的注意力。高中生的人生阅历不足，思维逻辑框架还有待构建，对老师比较依赖。对于化学这门学科来说，实质的学习难度偏大，对学生的思维能力提出了一定的要求，有一部分学生难以意识到化学学习的重点以及难点，个人的学习能力和学习效率不断下降，整个学习过程非常枯燥。对此一些教学经验比较丰富的老师开始以情境教学为中心点，选择富有一定吸引力以及趣味性的情境元素，明确学生的学习目标，给予学生方向上的指导，保障学生能够在情境感知的过程之中产生更多的学习兴趣和学习动力。其中，提问式教学与情境教学之间的结合非常关键，只有将两者融合才能更好地体现学生的主体价值，让学生主动参与化学学习环节，以此来提高课堂教学效率。[2]

3.转变教学方式

传统的教学模式严重影响了学生的积极性和课堂教学质量的提升，老师需要关注高中阶段与初中阶段的化学教学区别，让学生能够明确个人的学习目标，通过教学目标的有效转化来充分体现高中化学教学的重点以及难点，培养学生的学习自信心以及求知欲。其中分组教学所取得的效果较为明显，老师可以根据学生的独立思考情况以及兴趣，以学生的化学知识应用能力及水平和依据，尽量避免简单直白的知识灌输，让学生在小组互动学习以及自主探究的过程之中掌握化学这门学科学习的技巧。比如在学习化学元素周期表时，老师可以根据学生的学习基础完成前期的小组划分任务，实现优中差的灵活调整以及搭配，让学生能够在小组合作的过程之中背诵和记忆周期表，了解不同周期对元素的属性以及特征，对这一知识点有一个宏观的理解，主动地与他人分享自己的学习收获以及心得体会。这种以学生为主体的课堂教学实践形式能够在培养学生良好学习行为习惯以及合作意识的同时，保障课堂教学质量，促进教学环节的一一落实。

结语

高中化学教育教学过程所涉及的内容及形式相对较为复杂，化学老师需要注重细节要素的解读，灵活运用各种现代教育教学技术，以创造性教学理论为依据，积极引导学生、鼓励学生、转变传统的教学方式，让学生在自主学习的过程之中掌握适合自己的学习策略，从而实现举一反三。

参考文献

[1]李昔辞.高中化学教育教学过程中的优化策略研究[J].数理化解题研究（高中版），2015（4）：62-63.

[2]金磊磊.高中化学教育教学过程中的优化策略分析[J].新课程（下），2019（2）.