希沃教学平台在小学教学中的应用研究

张旭波

摘 要：信息时代为教育行业提供了先进的教育手段，小学语文作为学生必修课之一更应引入先进的信息技术，应用多媒体技术化解知识难度、激发学生学习兴趣、创建良好的教学氛围，从而实现语文教学课堂更优质、更高效，促进学生语言能力快速提升。本文围绕希沃教学平台在小学语文教学中的应用展开了研究，旨在为语文教师提供有效的建议。

关键词：希沃教学平台 小学语文 教学策略

小学语文作为语言类学科，需要学生不断积累词汇、语句的应用，才能正确应用汉语言，并理解汉语言表达的内容。小学生在学习语文知识时会因为缺乏逻辑思维能力而对抽象性知识的学习产生一定的难度，需要教师帮助学生降低学习难度，促进学生质量的提升[1]。希沃教学平台的诞生为语文教师的教学带来了良好的技术支持，能够将抽象性知识利用图片、视频等方式直观化展现在学生面前，实现学生快速理解知识点的目的。

一、利用希沃教学平台激发学生学习兴趣

学生兴趣是驱使学生认真学习的重要元素，语文教师在开展教学时可充分利用希沃教学平台激发学生的学习兴趣。“希沃”是集声、色、画、乐于一体的教学辅助工具，教师可以根据小学生喜爱动画、喜爱新鲜事物、热爱画画等心理，将学习内容利用“希沃”匹配相适应的声、色、画、乐，从而激发学生的学习兴趣[2]。

例如，在学习一年级语文《小公鸡和小鸭子》一课时，教师可以利用“希沃”为《小公鸡和小鸭子》匹配相应的图片与声音，可以在网络中收集“小鸡吃虫子”、“小鸭子哭泣”、“小鸭子捉鱼”、“小公鸡在水里喊救命”等卡通图片。收集后，应按照课文的顺序进行排列，可选择两位学生根据课文对话内容为图片配音。教师将图片与声音融合后，在实际教学中展现给学生。由于小学生喜爱动画，学习兴趣大大提升，能够通过逐一点击图片了解课文。

二、创设情境促进学生快速理解

小学生的逻辑思维能力较弱，而语文学科知识多数为抽象的内容，学生在学习时具有较大的难度。教师可利用“希沃”将抽象的知识利用图片等方式直观展现在学生面前，学生通过观看图片进而理解知识点，帮助学生化解了学习难度。另外，为学生学习知识点而配备的图片都是以小学生的喜好而选择的，能够快速吸引学生的注意力，并跟随教师的指导逐一掌握知识点。

例如，在学习一年级语文中的《树和喜鹊》一课时，需要学生掌握“孤单、邻居、叽叽喳喳”等词汇。如果教师应用语言描述的方式阐述词汇的含义，学生会因脑海中缺少相应的场景而无法理解。教师可应用“希沃”放大镜的作用，将这几个词汇放大。然后，经过再次点击，显示出为学生准备的几种配图答案，让学生根据教师描述的含义，从这些配图中选择出正确的答案。由于学生对此方式具有较大的新奇感，不知不觉进入思考、理解、选择中，并在此过程中对词汇产生了深刻的印象，对词汇的记忆效果大大提升。

三、激发情感与课文产生共鸣

小学语文学习除了要不断掌握新词汇与新语句，还需要通过语句的描述分析出作者所要表达的情感，才能真正理解汉语言。因此，语文教师在教学中不断培养学生通过词、句挖掘出文章中表达的思想感情。由于学生思想意识中存在的情感意识较少，应用语言描述方式引导学生感受文章无法达到教学目标，教师应利用“希沃”根据文章内容配置相应图片、音乐，将教学氛围创建出与文章表达的思想感情相适应，从而让学生的情感能够自然而然地与作者情感交织在一起，实现深度感知、理解文章的目的，提高教学效果。

例如，在学习《月是故乡明》一课时，表达的是思乡之情，而在学生情感中却未存在这样的思想情感，如果只依靠教师讲解这种情感，学生的情感不会与作者产生共鸣，教学效果较差。教师可以站在小学生的角度思考，小学生与母亲的情感意识较强，可以将故乡比喻成“妈妈的怀抱”，小学生离开“妈妈的怀抱”会很伤感，自然会与“月是故乡明”产生共鸣。教师可以利用“希沃”应用图片、音乐相结合的方式将“故乡”比喻成“妈妈的怀抱”展现给学生，通过逐一点击关键句子展现出“故乡”与“妈妈的怀抱”，学生深刻理解故乡如同自己的母亲，离开故乡如同离开妈妈，从而与作者的思乡之情产生共鳴。

四、及时评价提高学生学习积极性

教学质量与效率的提升离不开教师对学生学习的评价，学生能够通过发展性评价激发出积极学习知识的思想意识，并根据教师婉转提出的改进意见改正自身学习中存在的不足，实现学生学习能力不断提升的目的。教师应用“希沃”可以及时对学生的学习过程展开评价，能够让教师实时掌握学生的学习状态，并运用发展性语言激励学生，从而激发出学生学习积极性。另外，教师需要实时掌握学生学习效果，才能反思自身教学质量。经过反思不断挖掘存在的教学问题、及时改正，达到不断提高教学质量的目的。

结语

综上所述，小学语文教学中应用希沃教学平台，能够激发学生的学习兴趣、帮助学生解决学习困难、挖掘出教学中存在的教学问题并及时改正，从而促进学生学习能力不断提升、教师教学质量不断提高。另外，希沃教学平台还存在较多的功能，教师应不断探索，掌握更多的功能，应用于实际教学中，可有效为教学服务、为学生学习服务，推动小学语文教学不断发展。

参考文献

[1]石小东.核心素养在小学课堂教学中的应用[J].速读（中旬），2019，（5）：42.

[2]吴秋富.小学语文核心素养在实践教学中的应用[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（8）：20-21.