小学数学情境教学的小策略初探

张汉超

摘 要：情景教学法是当前新课程标准下备受提倡的一种课堂教学方法，它的成功使用是教育工作者一直努力追求的目标。本文浅谈情境教学的含义以及对小学数学教学中情境的创设作了一定的论述.

关键词：情境教学 含义 小学数学

一、情境教学的含义

什么是情景教学法呢？情景教学法是教课老师在日常的课堂活动中，为使学生对某一概念或者所要学习的内容理解得更加清晰透彻，而有意的引入某个场景，这种场景具有色彩性和生动性的特点，能够有效调动学生的情感/情绪，引发他们的探究欲，而成功展开课堂教学的方式。是随时代进步而形成的一种现代化教学手段。

二、情境教学的作用

1.情境教学能够激发学生学习兴趣

伟大的科学家、物理学家爱因斯坦曾说过“学习一门知识最好的老师是兴趣”，而这种兴趣恰恰受学生的心理活动所支配。一直以来，人们对数学的认知是抽象性和逻辑性最强的一门学科，它的结论具有确定性且在日常生活中应用极为广泛，这就导致“数学太难了”这种想法被大多数人接受。数学老师要向提高教学效率，只能选取合适的教学方法，而情景教学法的采用可以有效突破这一难题。授课老师可以借助同学们自身的好奇心进行课程设计，使用生动的语言和引人入胜的例子进行课堂演示，创造一个问题情景环境，对学生的思维方向进行引导开发，这种问题情境，是学生学习动机、认知方向的基础，他们的兴趣被激发，学习态度和学习方法会逐步改变，对学习内容产生极厚的兴趣，这样可以有效地提高了学习效果。[1]

为更好地解释论证这种情景教学法，笔者举例来说明。

案例1.在一节讲述关于“圆形”的数学课程中，老师对下面的学生发出提问：“哪位同学可以用一只粉笔画出一个完整的圆形？觉得自己可以画的同学可以到黑板上来试一下。”学生1和学生2想了想觉得自己可以徒手画出，便走向讲台进行绘制，结果却在同学们的嬉笑中失败，学生3后走向黑板，首先伸出大拇指在黑板上一个位置停留，然后借助食指和中指的力量捏起粉笔进行旋转，标准的圆形跃然黑板上。同学们对此画法表示很惊讶也很激动，数学老师随后引导同学们展开了一场结论质疑环节，然后学生灵感一下子受到了启发得到了问题的答案：“因为学生3的大拇指是在一个位置不动的，粉笔和大拇指之间的距离不会发生改变，所以能成功画出圆形，即圆心和半径是固定不变的”。接着数学老师便进一步询问学生：“问什么自行车或者机动车的轮子是圆形的？可不可以换成三角形、正方形或者菱形呢？原因是什么？”。

从这个例子中我们可以看出，老师可以借助一个小小的游戏互动环节激发学生的学习兴趣，并增强之间的互动交流，最终达到问题答案并理解问题。

2.情境教学贴近生活 促进创新

数学的学习对于学生来说具有一定的挑战性，但是其现实意义重大具有很强的实际应用性。教师对于知识的传授环节应该是丰富有趣的，要科学的引导学生进行内容观察、实验、猜测、验证，并可进行独立的推理和相互之间的交流，作为一小学数学教师，笔者认为学生的创新意识含义在于他们对各类问题要有自己的好奇心，并且能够积极主动地去学习新知识并独立的从数学角度去思考问题和解决问题。

案例2 在教授四年级下册《三角形的内角和》时，可以设计如下教学片段：

师：“春天来了，正是放风筝的季节，山东潍坊的风筝节在国际上非常有名.张老师特地从那带来了几个风筝（出示风筝）观察一下，老师带来的风筝有什么特点？”

生：“这些风筝都是三角形的.”

这个生活引入，这个例子的提出能够把学生带到特定的生活场景，共鸣产生后他们的思维会变得异常活跃，为学生理解内容做了铺垫。

3.情境教学能够唤起形象思维 提高想象力

一个人的知识有限，但是他的想象力无限，数学和其他学科的区别在于很抽象且逻辑性很强，有时的确很难理解。因此，在数学教学中，老师要想方设法的创造能引起共鸣的开题场景，然后引导学生的兴趣方向、发散思维，借此产生的情绪如新颖感、好奇感可以很好地调动学生的视觉和听觉系统，进而他们的想象力无限延伸，创造力健康开发。

案例3 在教授五年级下册《复式条形统计图》时，教师是这样引入：“小朋友，今年的六一儿童节你们过得快乐吗？为什么快乐？能和大家说说吗？”（生交流）教师又问：“六一儿童节期间，为了给小朋友们的节目增添一些欢乐的气氛，很多学校都举办了精彩的文艺演出.那小朋友们最喜欢哪些节目呢？我们学校对四年级的小朋友们进行了一次我们最喜欢的文艺节目的调查活动，调查结果怎样呢？（课件出示条形统计图）”.这样带着这个极简单的故事导入什么是复式条形统计图，学生一下子明白并领悟到知识要点，并把这种数学复杂问题形象直观化，引起了他们的极大兴趣。

三、情境教学主要方法

情境教学是联系书本知识与现实世界的纽带，是沟通知识与现实生活的桥梁，而数学概念源于生活.它们之间存在相互依存，相互影响的关系.在创设课堂情境时不仅要考虑小学生的心理特点和数学自身的特点，还要考虑生活中的数学特点.因此在小学数学教学中情境教学的方法可以有以下几种：

1.设计精妙贴切的导语

“良好的开头是成功的一半”，一名教师想要上一堂高效率的课程，开题的巧妙设计至关重要，其中开题导语是关键。何为导语？它是授课老师在新课程开始之前的引导话语，具有目的性强、计划性好、表达简练的特点。借助导语，授课老师可以有效地吸引学生的注意力并调动他们的积极性，为后面的展开做了夯实的铺垫。

2.创设具体活动情境

“理论与实践相结合”是现代教学的重要发展目标，情景式课堂活动的展开可以有效地培养学生的创新能力，但是学生创新能力的培养发展和他所处的群体环境密切相关，它不仅需要引导者、合作者，还需要相互之间的团结友善与整体的创新创造力，而至关重要的引导者与合作者，便是教师，我们应该努力为学生营造活动情境，从而培养学生的创新能力.

知名教育学家第斯多惠曾说过“一个成功的教育工作者能够带给学生的，并不是已经伫立起来的高楼大厦，而是教会他们如何去把砖堆在一起构建这座大厦，我们要和他们一起建高楼”。情景式教学法能够帮助教师有效地展开课堂内容，符合当代的数学教育理念与教学规律。因此，我們教师在数学课堂教学中应结合学生的实际和数学的内在特征灵活运用各种问题来创设情境，开发学生的创新性思维，创建良好的学习环境，帮助他们融入情景课堂，实现最高效率的课堂教学活动。

参考文献

[1]《数学新课程标准解读》[M]，北京，北京师范大学出版社，2004.4