聚焦核心素养，打造动感课堂

王立红

摘 要：小学数学教师需要在数学动感课堂构建中全面创新探索教学方法、学习方法、课堂教学程度等，重视教学设计的师生互动和生生互动，将课堂的动感因素调动出来，帮助学生学习数学核心内容，为培养学生的数学学科核心素养做好良好的铺垫。

关键词：核心素养 动感课堂 小学数学 构建策略

随着新课程的改革，小学数学一改以往传统的教学面貌，教学工作者重视培养主体意识，开展自主、合作以及探究的教学活动，引导学生在实践中学习，促进课堂教学核心价值的提升，打造数学动感课堂。教学工作者要设计不同的教学形式，将课堂的积极因素调动出来，发散学生学习思维，聚焦核心素养，实现师生互动、生生互动，培养学生的自主学习能力。本文将从小学数学课堂教学现状出发，分析小学数学教学打造动感课堂的策略。

一、小学数学课堂教学现状

1.情境创设缺乏真实性和有效性

新课程改革下，情境教学越来越受到关注，人的思维从问题情境开始，问题情境能够吸引情感，激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲，教育教学工作者利用情境创设，将学生的学习兴趣激发出来，营造良好的氛围，于是经过华丽包装、精彩语言，再结合多媒体技术创设的情境成为课堂的核心，没有真实性，不能够真正引发学生的问题意识。

2.小组合作学习缺失合作的实质

首先，学生两极分化严重。许多学习好的学生更能够在课堂上表达自己，教师也喜欢在课堂上积极发言的学生，而学困上在一定程度上成为优秀生的陪客，每一组中总是优秀生为代表;其次，教师没有足够的教学准备。一般而言，课堂上的合作学习只是同学之间主动回答老师问题引起的合作，再让一个代表回答问题，任务简单，根本不能够将合作的作用发挥出来;另外，教师总是因为要合作而不得不合作，并没有精心准备好合作。课堂上只有教师说相互合作学习，学生就按照老师的要求合作，但是却不知道合作的目的，一旦教师说停止，学生的合作形式就不存在;最后，教师没有发挥自身的引领作用。教师只是观察学生的讨论活动，并没有在合适的时机指导学生，导致合作效果并不高。

3.课堂教学评价重结果，轻过程

现今，数学课堂上经常出现教师鼓励性语言，如“非常不错、很棒”等，并且教师十分关注学生的活动情感，鼓励学生学习，调动学生的积极主动性，但是实际上外在的鼓励太多，学生学习兴趣的培养没有持久性，过多的表面评价，缺失教学的价值和意义。

二、小学数学动感课堂教学构建策略

1.突出学生自主性，调动课堂的积极因素

学生的自主学习精神在课堂教学中具有重要的作用。小学生的学习基础不高，限制其自主学习能力，因而需要有效的教学设计将学生的学习热情调动出来。数学学科的逻辑思维比较强，教师要给予学生更多的平台自主学习，让学生主动对数学知识进行梳理，加快学生数学学习进程，让学生对学习有系统的认知。小学生的基础学习能力不高，在对数学知识进行梳理时会遇到一定难题，需要教师给予学生正确的师范，让学生养成良好的认知习惯，调动学生学习的主动性。小学数学内容与实际生活有着不可分割的联系，在实际教学中，教师可以联系实际生活，设计数学教学。

例如，在教学人教版小学三年级数学《绘制平面图》时，教师可以引导学生借助平时对校园的观察，将校园平面图绘制出来，包括学校中的一些重要建筑的方位以及位置等，并用一些简单的符号表示主要建筑。学生根据教师布置的任务，一边思考一边进行实际操作，在此过过程中教师要观察学生的实践情况，遇到有问题的学生给予及时的引导和帮助，完成任务之后，学生将成果分享给大家，教师予以点评，并让学生对自己操作的平面图进行点评。教师运用这种教学方式，不仅让学生对生活有一定的认知，还能够加深学生对校园建筑的印象，同时予以学生平面图制作和讲解，让学生深刻认知位置和方位，活跃课堂学习氛围，增高课堂灵动指数，提高学生学习效果。

2.引导生生合作，发散课堂学习思维

新形势背景下，有各种各样的合作学习形式，教学工作者选择适合学生学习的合作形式，开阔学生学习视野。小组讨论的合作形式较为常见，在实际教学中，教师合作形式不能够太过单一，可以给予学生一些辩论的话题，引导学生展开不同形式的辩论活动，能够促进学生数学认知的提升，让课堂的动感更为强烈。

例如，在教学人教版小学数学《除法的估算》时，教师可以为学生设计一个争辩话题：利用科学可行的凑整方法估算除数，其精准性比较高，是一种值得运用的方法。如228/5，可以将228看做成230，即230/5=46，由此可以得出228/5大于46，但是有些学生就认为估算要精准，如果用凑整方法，不能够保证其精确性，如114/2，将114看做成120，120/2=60，那么114/2大于60，很明显不够精确，但是如果看成110，就能够更接近。然后教师在评析学生的不同观点，找出观点的合理部分，提出改进意见，与学生形成共识，调动学生学习积极性，让课堂的动感效果变得更强。

3.开展师生互动，构建动感课堂

師生互动能够让实现角色互换，促进学生学习数学有效性的提高，营造动感课堂环境。在实际教学过程中，教师要从多个角度思考问题，对学生的学习诉求充分考虑，运用师生互动的方式给予学生学习思考的机会，培养学生的数学学科核心素养，凸显课堂动感效果[1]。

例如，在教学人教版小学数学《长方形、正方形面积计算运用》时，教师可以开展相关的自主学习活动，引导学生提出质疑，对相关问题自主阅读，找出不理解的知识点，向教师提出问题，然后教师再予以集体评价，如“如何推导长方形和正方形的面积公式？”“周长和面积的区别在哪里？”等。运用学生提问教师的方式，教师不仅能够为学生解读难题，还能够调动学生的学习热情，体现教学形式的创新性，实现动感课堂的构建。

结语

综上所述，虽然小学数学课堂仍然存在很多缺陷，但是在新课程理念下，教师要践行新的教学理念和形式，让学生当课堂的主人，引领和组织好数学课堂，激发学生学习情趣，打造动感课堂，培养学生的学科素养。

参考文献

[1]吴淑端.聚焦核心素养打造动感课堂——小学数学课堂教学构建策略[J].内蒙古教育：基教版，2018，（003）：50-51.