小学数学课堂教学魅力之举措

摘 要：搞好课堂教学，培养学生创造能力，把学生培养成为新时代发展的需要人才，是当代每一位教师不可推卸的责任，也是我们教师长期研究的大课题。

关键词：培养 意识 兴趣 探索 提高

优质的数学课堂教学环境是轻松的，学生参与意识是强烈的，思维是活跃的，学生能自信地学习，平等地交流，相互合作、共同努力是课堂教学要解决学生面临的实际问题。

一、培养学生的参与意识

教师在课堂教学中培养学生积极的学习态度，是培养学生良好心理素质的重要方面。

1.动手操作，引导学生积极参与

在教学中，教师有意识地引导学生积极参与知识形成过程，使他们成为学习的主人，变被动学习为主动学习，这样的学习效果好。如：“长方体的认识”（北师版五年级下册），“圓柱，圆锥"（北师版六年级下册）的教学时，可让学生事先准备好各种物体，然后指导学生自己动手摸一摸，滚一下，摆一摆，认真观察和思考，从而得出各物体的特征。再如"长方形的面积"（北师版三年级下册）一课教学时，教师和学生一起动手测量生活中的长方形、正方形的面积（比如教室的地面、课桌的桌面、篮球场等）。通过学生亲自参与，气氛活跃，这样得到的知识记得牢。

2.设置问题，激发学生积极参与

在新课程标准改革的实施中，我们教师要找准教学的切入点，并创造一个问题情境，使学生能够积极思考，从而激发学生对学习的强烈兴趣和对知识的渴望，从而引发学生思考问题和探索情感。如：在“长方形周长”（北师版三年级上册）一课的教学中，课前让学生把自己最喜欢的一张卡通画或一张相片带来，老师准备每人一张A4纸和漂亮的彩色贴纸（宽5毫米）条。上课时教师提出问题：现在我们要给相片或画进行装饰，把相片或画放在A4纸上，在它的四周围上一圈彩带，制作简易的相框，至少要多长的彩带呢？学生的好奇心激发了，他们就会积极地思考，理清解决问题的思路，寻求问题的答案。这样的问题很容易激起学生的求知欲，使学生了解数学知识的实用性，并将学习数学作为一种乐趣，一种享受，从而学习到有用的数学。

二、培养学生的学习兴趣

学生有兴趣的时候才会积极地思考，他们在学习期间才会精神饱满，充满活力，学生的兴趣要依靠教师来培养。

1.联系实际生活，激发兴趣

数学与生活有着紧密的联系，在实际生活中有着广泛的应用。如果教师能根据具体的教学内容结合生活实际，揭示它们之间的联系，可以极大地调动学生学习数学的兴趣和热情。例如，在“购物”（北师版二年级上册）一课教学时，学生在元、角、分之间换算难度比较大，教师可在课堂摆出一些生活用品、学习用品，标出价钱，要求学生模拟商店里的购物情况，你会发现课堂气氛非常浓厚，每个孩子都参与其中;在课堂上发言的学生人数会增加，甚至平时少言寡语的同学都会在小组中发表自己的意见，教学效果展现良好。

2.注重学法指导，提高兴趣

教学中应加强学法指导，帮助学生学会学习的方法，提高自学能力。如：在应用题的教学中，应坚持循序渐进的原则，以分析数量关系为解题关键，加强基础训练，培养学生正确灵活的解题思路与技巧，提高学习的兴趣。要让学生知道，我们不是为解一道题而学，而是通过这一例题去学习解应用题的方法：一读题目，进行审题，找出已知条件和所求问题;二读题目，分析数量关系;三读题目，尝试列式解答;四读题目，检验结果是否符合题意。通过这样的教学，学生不但懂得了思考应用题的方法，而且掌握了解答应用题的基本步骤。

三、培养学生的求索精神

求索是一种良好的心理素质，教师应积极引导学生提问，鼓励学生敢于想象，大胆创新，并就所讨论的问题进行深入探究。

1.有形训练，主动探索

在教学时，教师可设计一些多变的问题，以培养学生的变换机智和探索新知识的能力。在练习课、复习课上，教师在黑板上板书两个条件：苹果5千克，梨4千克。然后启发学生依据这两个条件，在学过分数乘、除法应用题上，可以提出哪些数学问题？学生在自编互编的过程中，不仅扎实掌握了分数乘、除法应用题的相关知识，还培养了学生多层次，多角度思考问题的能力。

2.质疑问题，勇于探索

教学的过程中需让学生不断提出问题、思考问题、解决问题。如：教师在讲授小数除法时（北师版五年级上册），出示27.8÷2.3这样一道扩展练习题，组织学生小组讨论，这道除法计算题的结果是12……2，还是12……0.2呢？鼓励学生大胆质疑、辩论、核实，组织学生进行小组讨论，最终确定余数是0.2，并说明了理由：（1）、根据商不变的性质来计算除法时，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，余数会跟着变化。要找准余数在原数的什么数位，余数2在原数的十分位，所以是0.2。（2）、根据商乘除数再加余数等于被除数也可以检验出余数应该是0.2。鼓励学生质疑和解释疑惑，不仅可以深化知识，还可以引导学生从多个角度去思考和解决问题，启发探究性思维，激发学生的探索意识。

3.猜想结论，大胆探索

教师应鼓励和保护学生的好奇心，解释在好奇心驱使下的探索行为对社会的价值和意义，并鼓励学生的主动性、独创性，让他们大胆去猜想，然后去验证。例如学完圆的面积计算后，课后练习有一个问题：圆、长方形、正方形具有相等的周长，哪个面积更大？我讲了一个简短的小故事：一个学者跟国王下棋，国王许下诺言，如果学者赢了，便可在海边用绳子圈出一块地给他。结果，学者获胜，同学们，学者是围成长方形？正方形？还是圆呢？这个问题唤起了学生解开神秘之谜的欲望，学生对学习产生了浓厚的兴趣，在帮助学生解决疑虑的同时向学生渗透了更高层次的数学思维。

总之，为了全面提高学生的素质，应该首先培养学生良好的心理素质。教师可以从培养学生的参与意识和对知识的渴望入手，加强学法指导，培养学生顽强的求学精神和良好的思维品质。只有这样才能真正提高数学素质教育水平。

作者简介

练明（1971.4—），男，汉族，学历：大专，职称：小学数学一级教师，研究方向：小学数学教学。