小学数学教学中学生数学思维能力的培养

李莉

摘 要：近年来，随着教育改革的不断深化，教育部门对小学数学教学提出了更高的要求，教师要注重学生思维能力的培养，逐渐提高学生的数学素养。数学课程灵活性比较强，教学过程中教师要根据学生的实际学生情况创新教学方法。本文就小学数学教学中学生数学思维能力的培养展开论述，阐述数学思维的定义，并提出具体培养措施。

关键词：小学数学 数学思维 培养路径

引言

数学是小学的一门重要科目，对学生各方面能力的培养都有重要作用。新课标背景下，面向小学生的数学教学要注重学生数学思维能力的培养，提高学生的分析判断能力，能够加深对数学知识的理解，提高知识应用能力。[1]

一、数学思维的概念

数学思维是建立在数学应用基础之上的，数学思维学生通过学习数学知识，并应用该知识解决实际问题，能够准确分析题目要求，选择正确的解题方法的一种思维模式。数学思维的培养是长期的过程，对学生归纳总结能力要求比较高。教师在数学教学中，要善于引导学生思考问题，探索数学规律，逐步培养数学思维，提高学生的数学素养。[2]

二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养的路径

1.恢复学生学习的主体地位，引导学生思考数学问题

教师要改变传统的授课模式，恢复学生学习的主体地位，在教学过程中，以学生为主，将课堂归还给学生。教师要重新审视教学工作，重新定位数学教学的地位，提高学生的知识迁移应用能力。教师要善于引导学生思考，而不是代替学生思考，通过合理设置问题引导学生思考数学问题，逐步培养学生的数学思维，根据学生的实际学习能力分层设问，使各个层次的学生都有所提高。如在《位置与方向》一节教学中，对于学习能力比较差的学生，注重基础知识教学，要求学生了解相对的方位，问题设置也以这个为主，如东的相对方位是什么？南的相对方位是什么？对于学习能力比较好的学生，要进一步增大问题的难度，可让学生以教室为活动范围，在自己的座位上说出不同学生的方位，主要从东、西、南、北四个方向说明。对于一些学习能力比较强，想要进一步提高的学生，可通过习题训练提高学生的学习能力，教师可选取一些简易地图，随便制定起点和终点，让学生利用方位描述词叙述到达终点的行走路线，能够逐步培养学生的数学思维，同时探究那条路距离终点最近，使学生在学习过程中获得自信。[3]

2.课前精心设计教学内容，制定科学的教学计划

教师要做好课前准备工作，熟悉教材内容，根据学生现阶段的学习情况，选择合适的教学方法。小学生的年龄普遍比较低，心智不成熟，且学生的注意力也不容易集中，在教学过程中，教师要综合考虑这些因素，制定科学的教学计划。首先，教师要注重学生兴趣的培养，如在《除数是一位数的除法》教学过程中，教师可列举生活中的例子，如将一块蛋糕平均分为8份，平均分为4个同学，每个人得几块？以生活中的问题为导入点，使学生对除法有更好的认识，能够准确计算，提高学习兴趣。其次，教师可发挥多媒体的优势，利用多媒体教学，实现传统书本教育的信息化转移，调动学生的学习积极性。如在《复式统计表》一节教学中，可将调查的内容显示在多媒体上，引起学生的重视，同时还可以给学生播放一些统计调查的相关视频，使学生对统计工作有新的认识，根据自己的兴趣爱好制作统计表，并通过调查完善相关表格。如调查班级中男女生喜欢的书籍，书籍种类为漫画、童話、说明文、叙事文章，分别统计男女生喜欢阅读的书籍种类。可利用计算机生成相应的统计图，学生能够更加直观看到统计结果，同时还能对比男生与女生兴趣爱好的相同与不同之处，提高学生的数学学习能力，也能提高学生的数学思维，更好的总结统计结果。

3.追求一题多解，锻炼学生的数学思维

教师在教学过程中，要鼓励学生一题多解，不能局限于一种解题方法上，要开阔思维，运用多种方法解题，全面提高学生的数学思维。如加减乘除混合运算相关教学中，教师要鼓励学生一题多解，如计算“99*2=？”中，可让学生笔算，也可化整计算，将原来的式子改为“（100-1）*2”，括号内部的数分别与“2”相乘，即“100*2-1*2”，这样能够方便学生计算，也能节约计算时间，准确率也比较高。通过一题多解锻炼学生的数学思维，提高其解题能力。

4.科学设置导入语，使学生快速融入学习环境

数学知识的逻辑性比较强，学生学习难度比较大，在教学过程中，教师可通过设置导入语，使学生快速融入学习环境。如在学习圆的相关知识时，教师可设置合理的导入语：生活中的圆无处不见，自行车的轮胎、风扇、硬币等，有些是为了美观，有些是方便使用，那么为什么生活中所见的轮胎都是圆形呢？通过设置导入语引导学生思考问题，进而总结圆的特征。科学设置导入语能够使学生对所学的知识有新的认识，也能使学生快速融入学习环境中，有利于帮助学生培养数学思维，理清自身的逻辑，找到问题的突破口，快速解题。

5.注重数学与实际生活的联系，提高学生的数学知识应用能力

数学源于生活，在数学教学过程中，要联系实际生活，提高教学有效性，同时还能提高学生的数学知识应用能力，利用数学知识解决生活中的实际问题。如生活中常见的团购活动，动物园买票，总人数小于等于10人，成人票45元一张，儿童票20元一张;总人数大于10人，小于20人，成人票42元一张，儿童票16元一张;总人数大于等于20人，成人票40元一张，儿童票15元一张。让学生根据班级中的实际人员计算总票价，提高学生的数学知识应用能力，同时还能锻炼学生的数学思维。[4]

结语

小学数学教学不仅要做好基础知识教学，还要培养学生的数学思维。在教学过程中，恢复学生学习的主体地位，同时还要引导学生独立思考问题，追求一题多解，锻炼学生的数学思维。此外，教师还要注重数学与实际生活的联系，提高学生的数学知识应用能力，全面提高学生的数学思维能力。

参考文献

[1]刘宏.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].中华少年，2017，4（33）：207.

[2]淮晓阳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养研究[J].中华少年，2017，8（31）：154.

[3]邓正明.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].学苑教育，2017，9（21）：47.

[4]许志松.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2017，6（22）：22-23.