融入美术治疗理念的小学美术教学实践探究

何雅萍

摘 要：在推进教学改革的过程之中，美术这门学科的社会地位有了极大的提升，这一学科对提升学生的审美素养、促进学生的全面成长及发展意义重大。但是传统的美术教学直接以简单美术技巧的学习以及美术理论的说教作为依据，学生在自主学习的过程中出现了许多的理解障碍以及学习困惑。为了避免这一不足，一些教学经验比较丰富的老师以美术治疗理念为依据，将这一理念融入小学美术教学活动，在构建高效课堂的同时加深学生对美术知识的印象以及理解，进而提升学生的逻辑思维能力以及审美创作能力。

关键词：美术治疗理念 小学美术 教学实践

引言

美术是小学教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的实践性和专业性比较明显，对学生和老师都是一个较大的挑战，为了促进教育教学活动的顺利开展，老师可以以美术治疗理念的有效融入为依据，丰富教学内容及教学形式。改进传统的教学策略，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够对美术这门学科有一个全新的认知自己的理解，从而产生更多的自主学习意愿和兴趣。

一、美术治疗理念

在20世纪50年代，美术治疗这一概念应运而生，美术治疗也被称作为绘画治疗和艺术治疗，通过雕塑、绘画等形式来体现视觉艺术的治疗作用以及优势。专业训练最为关键，美术治疗理念中所涉及的内容比较复杂，其中作品分享、个性创造、黏土雕塑以及美术创作都是比较普遍的美术治疗方式。从目前来看，在特殊儿童康复以及教育的过程之中，美术治疗理念的应用备受关注并取得良好的效果，在改革小学美术教学实践时，老师也可以通过这一理念的有效利用来充分凸显学科教育的优势，促进学生的个性化成长及发展，保障学生能够获得更多的竞争优势。[1]

二、在小学美术教学实践中融入美术治疗理念的策略

美术治疗理念与小学美术教学之间的融合对改进这一学科的教学质量、促进学科教学的创新意义重大。小学美术老师需要以细节要素的分析为依据，关注美术质量理念的践行策略及应用要求，坚持以人为本的教育教学理念，了解美术教育与艺术治疗之间的内在逻辑联系，积极利用各种信息传播媒介，以提升学生的个体创造力为核心，保障艺术治疗与美术治疗之间的完美融合，为丰富小学美术教学实践活动内容以及形式提供一定的借鉴，保证学生在基础学习和实践研究的过程中实现自身的良性成长及发展。

1.做好前期准备工作

在将美术治疗理念融入小学美术教学实践活动之前，老师需要关注心理治疗高度的分析以及研究，充分体现美术自身的价值以及作用，结合美术课程教育教学的重点以及难点来引导学生、鼓勵学生，了解学生的真实情况，积极坚持学生的主体地位，促进学生的全面成长及发展。在改革美术课堂教学中，美术治疗理念的内容分析最为关键，这一教学活动的开展比较复杂，老师可以积极借鉴美术治疗师的工作态度以及工作方法，以媒介的合理使用、作品的恰当解读以及解读目的的分析为依据，改革教学内容的教学形式，在不断尝试以及探索的过程之中实现美术治疗理念的有效融入，保证小学美术教学内容及形式的丰富化以及多样化发展，让学生在自主学习的过程之中与老师进行主动的交流以及沟通。需要注意的是，前期准备工作的系统性和应用性比较明显，包含不同的工作环节，老师的充分准备会直接影响美术治疗理念的融入程度以及作用发挥情况。为了充分的彰显美术治疗的重要作用，老师需要注重于学生在情感上的交流，首先，老师可以建立美术室，了解学生的真实学习状况，搜集学生的基本信息，加强与任课老师之间的联系以及互动，关注学生学习行为的有效调整以及引导，积极调查学生的家庭情况以及兴趣。其次，老师需要综合分析美术课程教学的实际要求，注重对学生的相关引导，直观生动地了解学生的学习水平以及发展阶段，通过后期的诊断以及评估来对学生的心理发展水平有一个客观的认知，以此来找到美术治疗理念的融入点以及突破口。

2.丰富教材与媒介

美术治疗十分注重媒介的合理选择，老师需要了解学生的阶段性发展需求，关注学生的发展规律，以协调学生的美术学习能力为核心，关注学生的肌肉发展情况，在保障学生身体安全的前提之上积极的推进小学美术教学实践活动的顺利开展。老师可以提供给学生油画棒、蜡笔、铅笔、粉笔，让学生主动利用这些媒介实现进一步的创作。另外对于一些极易出现开小差以及注意力不集中的学生来说，老师还可以通过黑纸白笔的形式加强与学生之间的交流以及沟通，保障学生能够意识到美术绘画的乐趣和精髓，从而在自主学习时实现个性化的成长及发展。作为教育教学的重要依据以及重要线索，教材也非常重要，为了避免出现教学方向上的偏差，老师需要精心选用不同的美术教材，以校本教材的内容为依据，结合目前的小学美术教学现状积极改革教学内容，丰富教学内容以及教学形式，保障教材与媒介的规划发展，只有这样才能够践行美术治疗理念。

3.落实评价与反思工作

在完成前期的教育教学工作之后，老师需要进行简单的总结以及反思，注重过程性的评价，将老师评价、学生自评与学生之间的互评融为一体，抓住美术治疗的重点以及核心要求，在引导和鼓励学生时培养学生自主学习的行为习惯。学生可以结合最终的评价结果对个人的学习能力有一个客观的认知，意识到自己的不足和优势，从而主动说出个人的想法以及意见，学会与其他同学进行交流以及互动，真正实现个人的全面成长及发展。老师也可以通过评价结果的研究来意识到学生对个人教育教学工作的认可度，进而为后期教学策略以及教学活动的改革指明道路及方向。为了避免学科教学的片面性，老师需要以发展的眼光看待学生，了解学生的成长背景以及特点和优势，给予学生更多方向上的指引，为学生提供自由发挥的空间，充分体现美术质量理念的指导作用，保障学生获得更多的收获。

结语

在小学美术教学实践的过程之中，美术治疗理念的融入尤为关键，老师需要做好充分的准备工作，了解教材与媒介的丰富要求，积极落实后期的反思以及评价工作，关注学生的个体差异性，给予学生更多自由发挥的空间，保证学生能够主动接受美术治疗理念的引导以及教育，规范个人的言行举止，实现综合素养的稳定提升。

参考文献

[1]肖雪梅.将美术治疗理念融入培智美术课堂尝试[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.56（20）：183+185.