大学英语网络教学与实践意义探索

王睿

摘  要：大学英语是高等学校人文教育的一部分，是大学生的一门必修课程，它是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。随着数字化和网络化时代的到来，利用现代信息技术和网络平台开展教学、学习、考试和管理已是英语教学发展的必然趋势。在“互联网+”背景下，推进互联网技术与大学英语教学模式的深度融合，可以使英语教学模式突破时空的束缚，更具时代性和创新性。同时高校英语教师对自身互联网技术能力的提升也可以更有效地实现信息技术与教育的高效结合，从而提高高校教学效率。本文基于大学英语网络教学与实践意义探索展开论述。

关键词：大学英语  网络教学  实践意义探索

相比于其他科目，我国大学英语教学有枯燥、学生配合度不高、教师工作繁重等问题。为解决这些问题，提高教育教学信息化水平，我国出现了不少相关的教学产品。这类产品通过在网络上建立“班级”，在课上完成点名、提问、课上小测试等任务，在课下进行教师作业的布置与学生作业的提交等功能，实现大学英语教学的线上下结合。而“航语英语教学网站”也是该类产品之一，学生可以通过该网站完成作业的提交与成绩查询，减少学生交作业所浪费的时间与降低教师批改作业的难度，同时亦可便于教师完成听力与口语相关任务的布置与批改。

一、现阶段大学英语教学中的问题和不足

（一）单一的教学模式。在过去的大学英语教学工作中，不少学校面临师资力量不足、设备数量紧张等情况，所以大班制教学被广为采用，这种落后的教学模式对于学生的理解能力专注力的要求都较高，不少学生在课堂上都会出现溜号、走神问题。同时绝大部分的课堂时间里都是由教师主讲，学生被动地做笔记，这种模式下的学习无疑是枯燥乏味的，也很难提起学生对文学作品的兴趣。

（二）陈旧的教学理念。在我国大学的教学体制下，英语属于必修科目，但是这也限制了英语教师教学理念的进步，不少教师认为学生仅仅进行相应的课后练习，在考试中取得及格的分数就可以了，并没有重视对学生的英语素养的培养。

二、依托于互联网的大学英语课堂教学

在“互联网+”背景下，互联网成为知识的主要载体和来源，其在教学活动中的应用已经是大势所趋，在大学英语课堂教学中引入互联网技术，既能够丰富教学资源，又能够打破课堂教学时间和空间的限制，实现老师和学生、学生和学生在课上和课下、课内和课外全方位的英语教学资源共享和交流互动，在几乎是人手一部手机的新时代，各大高校都基本上实现了移动网络的全覆盖，面对此种实际情况，将互联网引入大学英语课堂，加强对学生的正确引导，将学生手中的网络设备变为英语教学的平台和工具，运用互联网终端设备充分发挥提升教学效果的作用。例如，搭建英语教学资源共享平台，通过该平台使学生在交流互动的同时实现多元化评价与考核，具体包括自主评价、同学评价、教师点评等。另外，学生可以通过互联网下载英语阅读资料、进行口语对话练习或观看一些英文教学视频等。

三、优化问题设计强化真实互动

虽然互联网提供了海量信息供学生进行选择利用，但如何甄别适合学生并有助于语言学习的资料需要教师投入精力。而教师识别、选用信息能力有待加强，课件中如过度使用图像、视频则分散学生注意力，不利于语言教学的师生互动、生生互动。课堂上的师生互动虽以教师提问、学生回答为主，但教师应根据学生的实际水平设置有梯度的开放性问题，能引发学生的深层思考，紧密联系学生自身实际，绝不仅仅是“Yes”或“No”就能轻易解决的。笔者以自身的教学经验为例，视听说课某一单元的主题是“旅行与出访“，提前布置给学生任务：以3～5人小组为单位用PPT准备与该话题相关的3～4分钟的Presentation（陈述），为防止学生在其他组同学陈述时分神或玩手机，让每人给其他组打分，计算小组成员平均分，并通过微信提交该组最终成绩给教师以作为平时成绩。这样大大激发了学生课下分工、认真搜集资料准备PPT的积极性，也有效提高了台下学生的参与性。此外，在学生评价打分完毕，教师对所有做完Presentation的学生给予针对性提问和点评，有效杜绝学生只是照本宣科，缺乏深入思考的弊病，并帮助学生通过比较发现他人之长，补己之短，语言学习更有针对性和明确性。

四、制定合理的学习目标

网络教育模式具有新颖的特点，但相关教学人员在传授知识的过程中，把握好基本教学的方向是必要的。例如，在网络教学过程中，明确相关教学目标、教学计划、教学任务等，以使教师的教学更有目的性。同时，学生在学习过程中，也能够根据教师的教学目的进行学习，进而使学生的学习更为进步。另外，相关网络教学人员，也应根据学生的特点，制定相应的教学目标，使相关教学目标难易程度适中，有利于提高学生的整体英语水平。同时，对于促进学生更好地就业也具有一定积极意义。

结语

綜上所述，“互联网+”背景下，信息交流变得方便。而教育机构若能充分利用“互联网+”时代下的特点进行教学，对促进学生的学习是具有积极作用的。大学英语是大学教育中的重要课程之一，基于“互联网+”背景下，在大学英语教学过程中，若能够实现网络教学模式与面授教学模式同步进行，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，也能够使大学英语学习变得更为简单及方便，这更有利于大学英语教学水平的提升。但是，在采用这种“混合教学模式”时，还需要老师加强引导，使学生充分发挥主观能动性，以提高大学英语教学质量。

参考文献

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