思维导图在幼儿绘本教学中的应用研究

王茜

摘 要：思维导图能够培养并展现出人们发射性思维，并能够积极利用思维所具备的技能，帮助人们在生活工作学习等各方面的能力都得到进一步提升。在幼儿绘本教学过程中利用思维导图，能够促使整个教学流程更加科学合理化，并有效提升教学质量与效果。对此，本文对思维导图在幼儿园绘本教学过程中的重要意义展开了分析，并对其具体应用进行了研究。

关键词：思维导图 幼儿绘本教学 应用 意义

一、思维导图应用于幼儿绘本教学中的意义

1.促进幼儿进行阅读时的深度

通过多项实践研究能够得出，幼儿在进行阅读过程中的深度不同主要体现在阅读效果、阅读主体、阅读客体这三个方面中。在展开深程度阅读时，幼儿自身思维整体参与程度较高，且会对所阅读的各语言与符号加深理解与掌握，实现阅读效果。在此基础上，思维导图作为一种能够推进并辅助阅读绘本教学的工具，呈现多种图案形象，整体复杂文字较少，能够直观形象地讲述故事，吸引幼儿的阅读兴趣，并可以正确引导幼儿对绘本进行理解、假设、想象与思考，从而促进并有效提升幼儿的阅读能力。[1]

2.培养并加深幼儿对绘本的记忆

依据相关心理学理论，幼儿由于社会阅历尚浅，所接触涉及的知识浅薄，往往会对已经理解并存储的信息进行相互联系。在进行绘本教学的过程中，通过调动幼儿的记忆能力，吸引其阅读兴趣，加深对绘本的印象与理解。通常在借助思维导图引导幼儿对绘本进行阅读与记忆时，能够有效加强各信息间的联系，促使幼儿能够在自身思维记忆中找寻并提取到相关信息，从而加深对绘本的理解与记忆。[2]

3.开发幼儿思维想象力

幼儿阶段正处于思维潜能高速发展的关键性时期，随着幼儿不断接触到各种知识，并受到教学教育的影响，在进行知识经验积累的过程中，思维也在随之固化，若不重视对幼儿的引导与开发，将会逐步丧失想象力与自主创造能力。在传统形势下对幼儿进行绘本教学时，更多的是重视幼儿在绘本故事创编方面的能力，通过借助思维导图的适当留白，能够帮助幼儿将新掌握到的知识相互联系，再利用已经存在的一些想法来开发出新的创意。[3]

4.培养幼儿养成良好习惯

思维导图的应用对于幼儿自身而言，不仅是一种学习辅助工具，更能促进培养良好的思维习惯。在进行针对幼儿的绘本教学时，教师应对幼儿进行充分引导，促使幼儿能够将自己的思维想法进行思维导图的绘制，从而加强自身思维的条理性与组织性，锻炼幼儿在进行故事想象方面的演绎能力，培养思维想法归纳水平，从而促使幼儿养成良好的思维习惯。

二、思维导图在幼儿绘本教学中应用

绘本作为对幼儿开展阅读教学中的重要题材，通过大量的图像来吸引幼儿阅读兴趣，同时，通过借助思维导图能够将绘本中所存在的主要信息进行提炼，引导幼儿能够充分理解掌握到绘本中的知识，感受绘本中图像与文字间的关系。

1.引导幼儿认识思维导图

在开展幼儿绘本教学的过程中，通过思维导图的方式，能够充分引导幼儿将自身思维利用图像形式进行展现，从而构成整体概念。在进行实际教学时，教师可以根据绘本中的故事内容向幼儿进行提问，幼儿通过自身认知得出多种结论，但这些结果又是由同一个问题所引申而来的分支，从而有效展现出了思维导图的辅助能力。

2.延伸并构建绘本结构

通过思维导图的应用，在绘本教学中将幼儿的思维引导于绘本中来，促使幼儿能够在进行绘本阅读的过程中不断强化对问题的认知，积累各类知识。实际开展教学时，教师可以根据绘本中的内容，在课前进行问题的提出，将幼儿的注意力吸引到绘本阅读中来，让幼儿自行对绘本中所存在的文字与图像进行理解，掌握所表达出的信息，对问题进行合理解答。通常情况下，绘本内容所蕴含的主体也就是作者想要通过绘本来表达出的中心思想，而主体往往会通过绘本中不同的故事情节发展，以及人物间的对话与互动所展现出来的。对此，在绘本阅读到重要内容时，教师可以通过进一步的询问，将幼儿的思维拉回思维导图中来，从而让幼儿能够明确绘本故事的整体大纲，把握绘本的主题意义，促使幼儿能够掌握故事的具体内容，构建绘本的结构，并以此进行延伸，让幼儿能够认识到知识的整体性。

3.实现发散性思考

幼儿在进行绘本阅读的过程中，能够通过其中所存在的文字与图像进行互动，并能利用简单的语言来展现出自身对绘本内容的理解，得到书面语言与口语间的联系，从而有效提升幼儿的阅读能力水平。在绘本阅读教学中，思维导图能够通过图像的形式来对问题进行发散性思考，并在进行绘本内容扩展的过程中，促使幼儿能够形成积极探索更多答案的思维习惯，同时，幼儿得以更加快速且富有创造性地解决问题，充分掌握绘本中所蕴含的知识。教师通过借助思维导图，引导幼儿都能够积极参与到绘本教学活动中来，并对思维导图进行阐述，生动形象展现出绘本中的各项内容。通过思维导图展开绘本阅读教学，能够让幼儿充分感受到自身思维的层次化发展，对知识有更加直观化条理化的掌握，不但能够让幼儿正确理解到绘本阅读中文字与图像所存在的关系，并促进培养幼儿的发散性思维，使得一些难以理解的抽象画内容更加直观，提升幼儿绘本阅读教学的最终效果。例如，在进行绘本教学时，教师首先可以将幼儿进行小组划分，让幼儿以小组为单位，自行绘制出与绘本题目或封面相关的内容，教师对幼儿进行积极引导，思考通过绘本题目能够对封面图像得出怎样的故事内容，在幼儿思考的过程中进行思维导图分支的绘制，开展绘本阅读后进一步引导幼儿进行联想，所思考到的信息与内容逐步增多，并增添所对应的图像。随着幼儿想象到的内容越来越多，在绘制图画时能够展现出的内容也会随之增加。通过思维导图的科学引导，促使幼儿能够与自身思维认知中所存在的内容进行充分结合，使得在绘本阅读过程中的效率更高，推动整个绘本阅读课堂的质量效果得到进一步提升。

结语

综上所述，思维导图能够利用生动形象的方式，將抽象化的知识内容转变为更加具备直观性、条理性的内容，吸引幼儿的阅读兴趣，促使幼儿在认知并了解一定抽象概念的基础之上，自行学会联想与反思，对绘本中的内容进行理解，提升自身阅读能力，促使幼儿绘本教学课堂得以获得一定成果。

参考文献

[1]彭如英.思维导图在幼儿绘本阅读教学中的应用[J].幼儿教育研究，2020（01）：36-39.

[2]高瑞星.思维导图对4-5岁幼儿阅读推理能力影响的实验研究[D].河北大学，2019.

[3]杨洋.思维导图在幼儿绘本教学中的应用探究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：68-71.