幼儿园自主性游戏的开展

马琳洁

摘 要：游戏是幼儿认识世界、感受世界的一个重要方式，也正是因为这样，做游戏是目前幼儿园培养、锻炼幼儿的主要手段，然而，现在幼儿园自主游戏的开展尚且存在着许多问题，例如游戏缺乏自主性，进而导致幼儿对于游戏兴趣不足等等。幼儿就是数千家庭的希望，是祖国未来的栋梁，因此，研究幼儿园自主性游戏的开展具有重要的现实意义。本文针对自主性游戏的含義做出阐释，指出了当前幼儿园自主性游戏开展过程中可能会出现的问题和影响因素，并进一步提出了游戏成功开展的指导策略。

关键词：幼儿园 自主性 游戏 开展

一、自主性游戏的含义阐明

自主性游戏有两层含义，一是不受客观因素的影响和控制，自由独立地安排游戏活动，二是结合现实际客观条件，自主生成游戏方案。在自主性游戏当中，幼儿可以自由地生成游戏方案，任意选择游戏开展的地点，并且每个人都有均等的机会参与游戏，教师可以根据现实情况扮演不同的游戏角色。

二、幼儿园自主游戏开展过程中可能出现的问题

1.教师控制幼儿的自主性游戏

教师通过游戏的方式引领幼儿的发展，但是如今有很多教师带着明确的任务带领幼儿做游戏，导致他们对游戏的控制欲极强，掌控游戏走向，并借机以一种灌输的方式教育幼儿，这不仅让幼儿对于游戏的兴趣大大缩减，而且还弱化了教育效果，实是一种急于求成的表现。

2.教师打断幼儿的自主性游戏

目前来看，有许多的幼儿都存在着一个共同的问题，即专注度不够，容易分心、走神，总结来看，教师经常打断幼儿的自主游戏似乎起到了一定影响。导致教师打断游戏的原因有许多，例如游戏时间不够、游戏过程和事先策划有所偏差等，幼儿的专注度本就没有成年人那么高，在被打断后本身就不可能再进行下去，游戏对于他们的发展提升效果被削减，还会影响他们的专注度，长此以往，幼儿很有可能会形成爱走神的习惯。[1]

3.教师放任幼儿的自主性游戏

过度控制不好，然而过度放任幼儿自主性游戏的开展也是危害严重，首先，幼儿各方面能力欠缺，组织能力更是基本并不具备，倘若教师不管不顾，彻底放任孩子们自行游戏，该游戏本身很可能进行不下去，更谈不上什么在游戏中获得提升，其次，幼儿对危险缺乏预估判断能力，教师完全放任幼儿自主游戏，使其很有可能受伤，难以保证游戏安全。除此之外，教师放任幼儿自主游戏会使他们在游戏中和游戏后缺少对游戏经验的总结，从而游戏对他们的好处会被大大缩减。[2]

三、影响幼儿园自主性游戏开展的主要因素

影响幼儿自主游戏开展的因素有很多，但是总结来看主要原因共有两点，其一为游戏规则了解程度，怎样才能帮助幼儿建立起规则意识？什么样的规则他们才会遵守？只有探讨出这两点，提升幼儿对于游戏规则的了解程度，游戏才有可能被进行下去。其二为良好的环境，一个良好的家庭环境能够帮助孩子形成完善的性格，同理，只有在一个良好的幼儿园环境中，孩子们才会互帮互助、共同游戏。同学的理解，教师的关怀，环境的包容，有了这些后，幼儿对于做游戏往往更容易产生兴趣，自主游戏的成功开展也就受到了保障。

四、幼儿园自主性游戏成功开展的指导策略

1.教师做幼儿自主性游戏的支持者

在自主性游戏开展的过程中，教师要以幼儿为主体，尊重幼儿的意愿，让他们根据自己的喜好自主选择游戏方式。游戏之所以称之为游戏，是因为体验者能够从中得到乐趣，如果体验者对这个游戏不感兴趣甚至是讨厌，那开展游戏就毫无意义，况且，自主性游戏的含义本来就是让体验者可以根据自己的喜好随意选择游戏方式。在游戏开始之前，教师应当问一句：“你们想要玩什么游戏呀？”幼儿所选择的游戏可能是教师不能理解的，也可能是反反复复玩过好多次的，但是教师不仅不能够质疑和阻止，反而要去鼓励、支持他们玩，保护他们自主性游戏开展的积极性。只有充分保护了幼儿的自主性，才能最大限度地激发他们的活力和创造力。

2.教师做幼儿自主性游戏的合作者

幼儿毕竟年龄过小，在开展游戏的过程中可能会出现各种各样的问题，教师作为成年人要时刻关注幼儿的动态，并且帮助他们顺利完成游戏。在幼儿开展自主性游戏之前，教师可以帮助幼儿一起摆放游戏材料，同时检查游戏材料和周边环境有没有安全隐患，使幼儿的人身安全得到保障。在游戏开展过程中，教师可以扮演游戏当中的某个角色，角色不一定固定，可以适当转换。教师参与到幼儿之间，与他们共同推动游戏环节顺利进行，不仅能够使师生关系更加融洽，增加亲切感，而且能够时刻注意到幼儿的状况，防止危险事故的发生。在游戏结束之后，教师带领幼儿进行游戏总结时，也可以谈一谈自己的游戏体验，并说说自己犯了哪些错误，这不仅让幼儿体会到教师也是游戏的参与者，大大拉近了师生之间的距离，而且可以给幼儿做出示范，让幼儿勇于承认错误，帮助他们培养良好的品格。

3.教师做幼儿自主性游戏的指引者

自主性游戏虽然是由幼儿自己主导，但是教师也应当适时的发挥指引作用，增强游戏的完整性。在游戏开始之前，教师要提前了解游戏的相关内容，进行理论学习，并思考如何在恰当的时机选择合适的角色介入游戏又保持游戏的自主性，让“指引”的功效发挥到最大。在游戏开展过程中，教师应当努力营造良好的气氛，让幼儿感觉到舒适，并且可以创设情境，加入某些科学现象，引导幼儿思考，不仅可以启发他们的探索欲望、想象力和创造力，还能够增加他们对科学知识的了解。在游戏结束之后，教师要引导幼儿把使用过的游戏材料摆放整齐，帮助他们养成良好的行为习惯。此外，教师可以对今天的游戏进行提问，例如“今天玩了哪些游戏？”“游戏过程中遇到了哪些问题，又是如何解决的？”“今天的游戏对你有什么启发？”，从而增强游戏的完整性。

结语

总而言之，幼儿的心理和生理都未发育健全，正处于需要被保护的阶段，然而目前关于幼儿园自主性游戏的开展还有着一些问题，需要社会共同关注解决，教师需要让幼儿感受到自己有选择游戏如何进行的权力，幼儿园也需要尽可能地为幼儿提供安全有趣的游戏工具，只有充分解决好这些问题，自主性游戏才能真正发挥其功效，提升幼儿各方面的能力。希望以上策略能为幼儿园自主性游戏的开展提供借鉴。

参考文献

[1]樊丰富.自主性游戏开展：误区、本质与策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（06）：36-39.

[2]陈蕾.幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究[J].教育观察，2017，6（22）：130-131+134.