分析小学数学解决问题教学现状与策略

张淑琴

摘 要：数学知识的广泛应用，对学生解决问题能力培养的重视程度逐渐提升。数学解决问题教学，作为课堂教学的一部分，不仅影响学生数学学习思路，同时也影响着新课改的发展。文章以小学数学解决问题教学为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对数学教育发展提供帮助。

关键词：小学 数学 解决问题 教学现状

引言

小学数学解决问题教学，对学生数学思维与逻辑推理能力培养具有重要作用。但是由于种种原因，数学解决问题教学情况并不理想。为了提高学生数学能力与解决问题能力，本文就教学中存在问题与解决问题措施进行分析。

一、数学解决问题教学现状

1.与实际脱轨

数学课堂中开展解决问题教学的目的，就是让学生学会利用理论知识解决问题，形成学以致用的能力。就当前数学课堂教学中，不仅没有体现解决问题教学的优势，同时忽略与实际生活的联系。导致学生解决问题能力较差。一般情况下，教师利用多媒体将课本知识直接投影在黑板上，让学生学习记忆，教学方式单一且与实际脱轨，影响学生数学学习兴趣，导致解决问题教学效果不理想。

2.授课模式单一

课堂教学中，教师主要利用多媒体、课堂讲解方式进行问题教学，希望将所有的知识都传授给学生。虽然对课堂教学有较多的期望，但是這种教学无法满足学生内心的需求，不能有效提高学生解决问题能力[1]。小学生思维活跃，对未知的事物拥有较强的好奇心。直接灌输的教学模式，不符合小学生认知规律，使学生真正地参与数学解题中。久而久之，学生就会对数学学科失去探究欲望，不利于课堂教学活动进行。

3.解题思路固化

数学本身就是一门逻辑性思维性较强的课程，需要学生学会灵活应变，解决学习中存在的问题。但是传统教学模式影响下，教师采用教学策略比较单一，局限学生的思维，导致解题思路固化。当学生解决问题的方式固定后，那么久无法发现数学知识中逻辑关系与趣味性，无法提高解决问题能力。

二、小学数学解决问题教学策略

1.贴近生活，设计教学内容

小学数学教学，为了让学生发现数学学科的本质，教师可以设计一些与实际生活有关的问题，让学生在学习解题过程中，数学思维与应用意识得到提升。小学阶段，是学生学习成长的重要时期，这一阶段的学生活泼好动、喜欢新鲜有趣的事物[2]。数学解决问题教学中，可以利用小学生这一特点进行数学知识教学，借此培养学生对数学学科的兴趣，提高解决问题教学效果。课堂教学中，选择贴近学生生活的案例，设计数学问题，让学生利用生活经验，解决问题，以此实现知识迁移，提高解决问题能力。

以《100以内的加法（二）》为例，课堂上，教师可以就生活为学生创建一个真实的问题情景，并让学生参与情景表演中。如，小明和妈妈去超市购买一些生活用品，其中买零食花了31元、买洗漱用品花了22元，买食材花了27元。在结算的时候，发现买的东西太多了，超出了预算，小明妈妈让小明推掉20元的零食，问一共多少钱？当教师设计问题后，则让学生情景表演，结合生活经验模仿问题中的信息，并在最后计算一共花费多少钱？学生在情景表演的过程中，加深对这一问题的理解，并确定解题思路，以此提高解决问题能力。

2.方法归纳，提高学生思考能力

数学解题教学中，应充分体现学生主体地位，让学生探索数学解题方法与思路，并建立解题方法结构，提高数学解决问题能力。课堂教学中，给予学生充分自主学习时间，让学生主动说出对数学解题思路的观点，引导学生进行互动，使学生在互动过程中，掌握数学方法，学会不同解决问题策略[3]。通过学生自主讨论，深化对数学知识的理解，提高课堂教学质量，促使学生思维能力与学习能力提升，为学生日后更好学习数学知识奠定基础。

以小学数学最常见的数学问题为例，已知甲地到乙地的距离为357公里，一辆快车从甲地出发，同时还有一辆慢车从乙地出发。两辆车相向而行，在三个小时后相遇。其中快车每小时行驶79公里，问慢车平均每个小时行驶多远？比快车少行驶多少公里？设计问题后，则让学生进行思考，分析解决问题的方法。经过讨论后，得出以下解题方法，（1）[357-（79×3）]÷3=40（公里）79-40=39（公里）;（2）79-（357÷-3-79）=39（公里）当学生说出解题方法后，教师可以让学生在课堂上分享学习经验与解题经验，让其他同学认真聆听并总结经验。通过这种方式，拓展学生数学思维，提高解决问题能力。

3.一题多变，培养学生思维能力

所谓一题多变，就是将数学问题转化成不同的形式，让学生在数学问题练习中形成变化思维，学会知识变通。课堂教学中，可以利用一题多变的方式对学生进行问题练习，让学生自主实践操作，了解数学问题的本质，学会基础知识应用。为了锻炼学生解决问题能力，教师可以出示数学信息，然后让学生自主设计问题，并解决问题。如，已知四年五班有45人，女生占班级人数的5/9。展示数学基础信息后，让学生围绕这一内容设计数学问题，如班级男生有多少人？女生有多少人？男生占班级人数的几分之几？等等，通过学生变式练习，拓展学生解决问题思路，提高课堂教学效果。

结语

总而言之，小学数学课堂上，因为授课方式，教学内容等问题，影响解决问题教学效果，导致学生解题能力不高。通过贴近生活的数学内容、丰富教学策略与教学方法，提高学生数学学习能力，促使解决问题能力与意识提高，以此推动学生各方面素质形成。

参考文献

[1]李玉琴.问题解决认知模拟及其教学启示——以小学数学“众数”教学为例分析[J].课程教育研究，2019（51）：164.

[2]赵永福.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2019（26）：31.

[3]葛秀敏.渗透小学数学模型思想的实践研究[D].南京师范大学，2019.