谈高中数学教学中有效提问的重要性

徐涛

摘 要：提问是教师课堂教学的重要环节，是实现课堂交流和互动的有效途径，是教师发现教学所存在问题的有效手段。在高中数学的教学中，教师应当重视课堂提问，通过有效的课堂提问，实现良好的课堂教学交流和互动氛围，促进课堂教学效率的提升。从根本上讲，提问是有艺术性的，只有教师尊重了提问的艺术性，才会实现课堂教学提问的有效性。只是对于很多教师而言，他们在课堂提问的过程中，往往不重视艺术性，而使课堂提问存在着很大的随意性。这样的课堂提问，难以实现良好的提问教学效果。

关键词：高中数学 提问 有效 重要性

由于课堂提问属于一个重要的课堂教学手段，借助于课堂提问的实施，这就可以有效增强学生学习的主动参与与积极思考意识，促进学生思维发展，增进师生交流，锻炼学生表达能力。教师通过在课堂上实施有效提升，从而获得相应的教学反馈信息，导致整个课堂的教学效果得到有效提高。基于当前课堂效果来看，绝大多数的教师在实施课堂提问的过程当中还存在着时效性差、随意性低等诸多问题。[1]

一、增强数学探究能力

有效提问能够激发学生的问题探究意识，并引导学生在问题思考、问题探究中逐步掌握同类问题的解决方法和思考方式，进而帮助学生亦步亦趋地在问题解决过程中实现探究能力的建立和健全。同时，有效提问还能够促使学生在自主探究和合作探究中认真探索，并通过思考、讨论等问题解决形式掌握最为高效的问题突破方法，进而在后续的问题解决过程中加以使用，并逐步帮助学生达成问题解决和探究能力的完善。[2]

例如，在学习《总体分布的估计》这部分知识时，笔者通过有效提问帮助学生在实例的探究中实现频率分布表的有效分析，并促使学生在知识学习过程中绘制频率分布直方图、频率折线图和茎叶图。同时，笔者在教育实施过程中发现，学生能够凭借自己的数学学习能力尝试进行数学问题的突破和解决，在遇到自己难以攻克的数学难题时，其会在数学学习小组中与其他学生共同讨论和分析，并有效找出问题解决的方式和方法，进而合理绘制、恰当选用频率估计方法。最终，学生将会在自主探究中尝试应用数学知识，在合作探究中完成难点问题的突破，并在合作探究中达成数学问题解决视野的拓展和问题解决能力的提升。可见，学生将会在笔者的教育引导下逐步实现数学知识的掌握，并在有效提问的帮助下自主探究、合作探究，进而解决问题，强化学习效果。

二、掌握数学知识学习的侧重点

有效提问的实施能够显著提升学生的课堂参与兴趣——教师的提问需要具有较强的目的性和针对性，并能够有效激发学生的课堂参与兴趣，促使学生积极、主动地投入到数学课堂的知识思考和问题探究过程中，进而通过问题强化学生的参与积极性。同时，有效提问是一种学习方向的引导，因而教师需要借助有效提问帮助学生明确知识学习和探究的方向，进而通过问题探究投入到数学知识学习过程中，掌握数学知识学习的侧重点。

例如，在学习《指数函数》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就在课堂上借助多媒体资源向学生展示了一次函数、二次函数的图像，并借助提问的形式请学生明确说出图像所代表的函数。接着，笔者展示出一个指数函数的基本图像，并向学生提问：是否知道多媒体资源上展示的图像是什么函数？班级中的绝大部分学生表示不知道，且明显被笔者提出的简单问题激发了课堂参与兴趣，并纷纷打开书本尝试寻求答案，最终，学生在兴趣的带动下积极投入到数学新知的学习和探究过程中，并在兴趣的帮助下提高了课堂参与的主动性，达成了良好的知识学习效果。俗话说：兴趣是最好的老师，笔者借助有效提问的实施不仅促使学生实现了学习兴趣的建立，还引导学生自主投入到数学课堂的知识学习当中，达成了良好的课堂学习氛围。

三、健全知识应用意识

所谓知识应用意识，主要是指在高中数学课堂的教育实施过程中，教师借助有效提问帮助学生了解数学知识应用的意义和价值，并引导学生借助已经掌握的数学知识有效应用于数学课堂的问题突破当中，进而帮助学生实现问题的解决。同时，知识应用意识的建立往往伴随着知识应用能力的提升，因而教师可以借此意识的培养促使学生逐步实现知识应用能力和知识应用素养的同步提升与健全。

例如，在学习《向量的数量积》这部分知识时，笔者为了训练学生的知识应用意识和知识应用能力，就在课堂上借助有效提问促使学生投入到问题的探究过程中，并要求学生在问题突破中自主应用知识，尝试借助最恰当的知识内容和知识应用方法解决问题、突破问题。在问题中，笔者引入物体受力中“功”的物理概念，并借助问题的展示要求学生求解问题中的“功”。学生在问题的分析和探究中尝试结合数学课堂知识的学习成果分析平面向量数量积与向量投影的关系，并借助向量数量积性质的应用亦步亦趋地完成了数学问题的解决和突破，并在问题解决过程中完美实现了数学知识的巧妙应用。可见，学生将会在数学问题的引导下逐步实现数学知识应用意识的建立和应用能力的提升。

结语

高中数学教师需要成为一个善于激活学生的数学学习能力的教師，同时应该令学生在接受提问的过程中，夯实自我的数学学习缺漏，补齐数学学习短板，从而构建起一个健全的数学知识谱系，在今后的数学学习及考试中能够取得更大的进步和提高。高中数学教师也可以结合强大的数学教学工具来提问学生，从而令学生的数学学习能力和探究能力得到更大超越，不仅仅知其然更知其所以然，通过数学练习题和教师的有效提问取得进步。

参考文献

[1]陈思思.兴趣激发在初中科学生态课堂中的作用与教学策略[J].中国科教创新导刊，2012（18）：34.

[2]孟颖.追寻数学生命课堂的教育原色——新课程背景下构建初中数学生态课堂的几点策略[J].数学学习与研究，2012（6）：72.