小学数学中游戏式和提问式的教学方法

王孟鑫

摘 要：韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道授业解惑也”，由此可见教师对学生在教育方面的引導作用不可忽视，从传统的提问式教学到如今游戏式教学等的出现都在不断推进教育事业的发展。传统提问式教学方法中存在着一些弊端，在新课改实施阶段中要求对这些弊端加以修正，同时也要理性对待提倡的新教学方式如游戏式教学，将传统和现代化的教育方式进行对比，浅谈两种教育方式的发展和应注意的事项，用客观的眼光看待这些问题将有助于提高小学数学教学的效率。

关键词：小学数学 提问式教学 游戏式教学

老师通过传统提问方式的引导使教学内容简单化，其中或多或少存在一些问题。随着新课改的实施，传统提问式教学应当讲究策略性，要提高教师的提问艺术。随着家长越来越注重学生教育的培养，教师的教学方法也逐渐改进，由此提出游戏式教学。通过游戏式教学方式中教师和学生的互动，建立起良好的师生关系，小学数学教师要对提问式和游戏式的教学方法的利弊同时加以分析。

一、小学数学提问教学中存在的问题

1.教师提问方式传统，学生积极性不高

小学教学课堂提问过程中，通常采用的是教师提问、学生作答的模式，但是在这样的互动模式中，学生对问题的认识往往比较薄弱，不能及时对提出的问题做出思考，大部分时候还得依靠临场发挥的效果，学生缺乏积极性的同时也会导致教师教学的动力有所降低。尤其是当学生没有对学习的知识熟悉掌握时，又必须回答老师的问题，反而会产生畏惧心理，另外教师可能不经意中会忽略一些有所准备的学生。只有当学生在老师的辅助下通过自己的思考理解了数学问题背后真正的意义，并且对数学学习充满信心时，积极性才会相应提高，从而营造出班级轻松快乐的学习氛围。[1]

2.提出内容拓展性不强，对学生启发性不够

教师是学生思想教育启蒙的引导者，尤其是在小学教育中，教师更是起到不可代替的作用，要通过鼓励运用启发式教学以激发学生的学习本能。而数学又是一门较为抽象的学科，需要学生有独立的思考能力，并且要求在解决数学问题中有清晰的思路，以及在类似的题型中能够举一反三。如果由教师讲解完知识点后随机抽取学生提问，学生仅仅通过对知识点的了解作答，并不能深层次地理解其中的含义，也难以在教学过程中对学生数学思维有启发性。

二、如何提高传统提问式教学法的效率

1.培养提问艺术，掌握提问技巧

传统的提问式教学之所以能沿用至今，是因为适当情况下的提问会提升学生的注意力和课堂集中力，使师生之间建立交互关系。但是提问是一门艺术，要学会对这门艺术进行探究，使得提问式教学法发挥更深远的影响，因此不可忽视小学数学课堂中提问艺术的意义。掌握提问技巧即不对答案做刻板的要求，教师更应该注意学生的思考方式和解决问题的思路，使传递的核心思想高度集中，学会对提问留有悬念，让学生踊跃发表个人观点，提高学生的积极性，另外还应时刻关注学生的反应。

2.提问先易后难，层层递进展开

课堂教学不同于奥数竞赛，其对教学的注重点不在于要求学生善于做难题，而是让学生对相关知识点有充足的掌握，从而逐渐养成数学思维。并且做任何事情都需要循序渐进，如果采用一开始就对学生进行“下马威”式的教育，可能会让学生的思想启蒙教育受到胁迫。因此对学生提出问题要有由易到难的梯度递增，给予学生充分的思考时间将有利于提高学习效率，尤其是在小学阶段学生的数学素养还不够完善，思维能力有限，运用这种循循诱导的方式，提升学生学习的积极性，激发学生对数学学科的兴趣，引导学生积极参与到课堂互动当中。

三、小学数学中的游戏化教学的重要性

1.“学、乐、教”三者融为一体

新课标中提出游戏式教学方法，即教师在教学过程中为提高学生的学习成效要讲究教学策略，可以将数学知识融入游戏中，使学生在游戏中体会数学的乐趣。例如小学数学中常见的比质量问题，可以通过实物演练的方式解决此类问题，让学生在班级与同学一起实手操作，将数学问题与生活实际相关联，从而理解数学问题中的含义，通过游戏互动将比质量问题从书本中脱离出来。由此将“学、乐、教”三者融为一体是新课标教学的重要特点，其可以同时实现学习性，娱乐性和教育性。

2.激发学生兴趣，促进学习投入

“兴趣是最好的老师”，当学生对数学知识产生极大的兴趣时，会形成一股精神力量引导学生投入学习之中，其中游戏不免为吸引学生注意力的好方法，一些益智性游戏更能探索出学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心。

四、小学数学中游戏化教学的注意事项

1.科学、合理安排游戏教学方案

基于不同学生学习能力的差异，教师要学会科学合理安排教学方案，注意不能游戏教学方案过于简单化，其要与数学教学相融合，有一定的目的性和严格性。在角色扮演游戏中，应当让每个学生充分展现出自己的天赋，选择合适的角色进行扮演，由此不仅能够使学生更有课堂参与度，而且可以强化他们的性格特征。[2]

2.注意“引入、讲授、巩固”的平衡

任何教学方法都需要一定过程，在游戏化教学当中，也要学会将“引入、讲授、巩固”三者联合起来。首先要运用数学知识引入新知，即将积极的情绪导入到游戏教学当中，虽然大多还是以教师提出问题为主，但是不同的是学生要参与其中并加以思考。当学生对教学内容有一定了解的基础，此时教师的身份发生转换变为辅导者，会大大加强学生对数学知识的印象。最后强调“温故而知新”，教师要在下一节课程讲述之前应当对这一节内容进行抽查，以加强巩固效果。

综上所述，传统的提问式教学存在需要改进的地方，创造性思维往往基于提出问题而发展，因此应该适当加以改进使之与时俱进，符合当代学生受教育的需求。游戏式教学更要求以游戏化的方式将数学知识融入其中，使得学生更好地掌握小学数学课堂教学知识，这不仅可以提高学生对课堂的参与度，也容易激发出学生对小学数学的兴趣。

参考文献

[1]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（17）：122-123.

[2]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.