探究式学习在高中物理教学中的应用研究

王彩荷

摘 要：探究式教学能够帮助学生更好地掌握物理知识点，提高学生的综合素质，所以在实践教学过程中，教师必须要紧密结合新课程标准要求创新教学方法，引导学生进行实验探究，通过理论结合实践，增强学生的实验操作水平。本文从以下几方面分析探究高中物理探究式实验教学的重要性以及具体的探究实验教学对策，希望有效提高学生的物理探究兴趣，逐步增強学生的自主学习能力，有助于构建高效率物理课堂。

关键词：高中物理 探究式学习 应用策略

在实际教学中，探究式课堂已经开展了很久，我们通过大量的实践研究得知，科学、有效的教学方法能够更好地提高课堂教学效率，提升学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力和探究能力，这对学生今后的物理学习有着非常重要的意义。

一、优化导入

在教学活动的全过程当中，课堂导入是教学的起始环节，对于整个教学过程会起到十分重要的引领作用。因此，在高中物理的探究式教学中，教师应充分重视课堂导入的重要作用。而在课堂导入中，最重要的目的就是使学生产生对新知识的学习意愿。为此，教师应利用恰当的方式创设一些与教学内容有关的教学情境，以此来增加教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，进而使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。[1]

以《圆周运动》这一节为例。在进行课堂导入时，我借助多媒体创设了教学情境，给学生展示了学生十分熟悉的一些现象，如：地球的公转、电扇叶轮上各点的运动、钟表指针的转动等。接着，我又给学生演示了系绳小球在竖直平面内的运动。在给学生演示完这些现象之后，我问学生：“大家联系日常生活，想一想还有哪些具有类似特点的运动形式呢？”学生想了一下，纷纷开始回答，有的说：“自行车轮子的转动”，有学生提出：“公园里面摩天轮的运动”，还有学生说：“工厂里砂轮的转动也是这种运动形式”。在学生发言完毕之后，我继续问：“这些运动具有怎样的共同特点呢？这些运动中哪些运动的速度比较快？哪些运动的速度比较慢？最终，通过这种直观化和生活化的教学素材，不但引起了学生的认知冲突，使学生产生了探究的欲望，而且使学生通过熟知的内容对物体运动的轨迹以及物体运动的特点进行了初步的思考，从而使学生产生了一定的感性认知。由此可见，在探究式教学中，教学情境的辅助作用是十分重要的。

二、自主探究

在高中物理教学环节，教师应对学生进行明确的定位——学生是拥有自我意识与独立思考能力的个体，教师应为学生创造发挥个人智慧的机会。但部分教师依然存在着操之过急的问题，为了帮助及时完成教学任务，满足教学进度要求，教师并不会为学生预留自我思考的时间。随着教学活动的不断深入，在物理教育环节，学生能够选择的前进方向越来越狭隘：或是一味跟随教师的指导，记笔记，做习题，或是质疑并逐渐否定教师的教学方法。

教师应尊重学生的个人学习能力，要将探究性学习引入到相关教学活动中，就要为学生预留自我发展的机会。以人教版必修一教材《摩擦力》的相关教学为例，当教师提出教学问题时，学生并不能及时给出解决答案，此时，为了培养学生的探究意识与开放意识，教师应为学生预留自主探究的机会：要求学生从摩擦力的性质、应用、特点等多个角度进行探究。在开放的教学环境下，学生会从日常生活、教材内容中寻找可用的学习结论，并对教师的问题进行解答——摩擦力是两种物体之间的力，摩擦力有利也有弊，受到个人学习能力的限制，学生所提出的答案可能比较浅显，此时，为了帮助学生深入掌握教学知识，教师可根据教材内容同步开展教学任务，帮助学生全面学习摩擦力，为学生思维意识的发展提供助力。

三、设计实验

在学生对相关教学内容以及相应概念有了大概的了解之后，老师还要引导学生进行相关实验，使学生如实地感受到物理知识的魅力。在这个过程中，老师应该凸显学生的地位，以学生为主体，以教为辅，老师在实验过程中加以帮助，与学生共同设计相关实验，打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解物理常识，掌握物理知识。[2]

例如老师在讲述《牛顿第三定律》的相关内容时，老师可以先让学生根据相关文图设计相关实验，如何测出作用力和反作用力？学生一般会说，准备两个弹簧，a和b，a不动用b弹簧拉a。老师还可以针对这一实验进行补充，如用弹簧测力计，在提出这个例子之后，还可以让学生自己动手操作，设计实验，为便于学生理解抽象的物理知识，老师可以利用传感器展现出相应的图像，通过这种方式，帮助学生熟悉仪器使用方法，同时培养学生识图能力，并在一定程度上加强学生的动手操作能力，使学生切身感受到物理知识的魅力所在。同时在这个过程中，老师也可以利用生活中的例子进行讲述，可以借助多媒体的播放相关视频，如划龙舟，汽车发动机的转动，都是作用力和反作用力的效果。同时老师还可以让学生自行思考生活中存在的例子，使学生加深对相关物理知识的理解程度。

结语

总之，在素质教育背景下，越来越注重对学生素质和能力的培养，高中物理也是如此，在学习中，学生不仅需要了解物理概念、物理公式、物理原理，还需实现对物理知识的灵活运用。而物理属于抽象性极强的学科，因此教师在教学中应注重方式方法的运用，探究性学习方法在物理教学中的实施，能够促进学生想象力与创造力的发展，也能使其逐渐形成自主学习意识，高效、灵活掌握知识点，增强自身物理综合素养。

参考文献

[1]李明，王元航.“仿真物理实验室”在高中物理实验教学中的运用[J].创新人才教育，2018（03）：111.

[2]姚伟科.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科学咨询，2019（8）：89.