高中地理线上教学模式探讨

李星健

摘 要：线上教学模式在地理教学中应用，可以为学生提供更多的学习资源与自主学习机会，体现出现代教育的特点。文章以疫情下高中地理线上教学模式为研究对象，对线上教学面对的挑战进行分析，对线上教学模式进行探究，希望对相关人士提供帮助。

关键词：疫情 高中地理 线上教学 教学形式

引言

如何利用线上教学，提高学生地理学习效果，培养学生自主学习意识与学习能力，是教师面对的问题。为了提高线上教学质量，本文就线上教学模式进行分析。

一、地理线上教学面对的挑战

线上打破了传统课堂教学模式，推动线上教育发展。对高中学校师生来讲，并不适应线上教学方式，已经习惯课堂面对面教学。虽然部分教师日常教学中会使用现代教学软件，如微课、慕课等方式教学，但是都是在传统课堂教学基础上使用，并非线上教学。线上教学中，网络空间成为线上教学的平台，微信群、QQ群也成为师生沟通的载体[1]。在线上教学中，虽然师生面临着一些压力，但是也为教育发展提供新的依据，彻底改变师生关系与教学模式。地理线上教学中，教师可以利用网络技术的优势，培养学生自主学习意识，转变学生被动学习状态，使学生在疫情期间养成主动获取知识的良好习惯。在疫情期间，师生不仅要抗疫，同时也要积极面对线上教学的挑战，将问题转化成动力，提升教育效果，为教育事业发展做出贡献。

二、高中地理線上教学策略

1.加强对教学形式分析，优化教学过程

通过对当前线上教学形式分析，主要有三种是比较常用的。第一，直播授课。这种教学方式与面对面教学模式有异曲同工之妙，只不过教学的载体是智能产品。在直播教学中，教师为主导，学生则是根据教师讲解及自己理解，提出一些问题，实现动态教学管理。由于这种教学方式对设备技术要求较高，部分教师无法灵活操作技术，因此可以自愿选择是否采用该形式开展教学。第二，学生自主学习。这种线上教学模式与传统教学中课堂自习非常像，学生是学习的主体，根据教学资源内容与自己学习基础，针对性的学习地理知识，可以有效提高自学能力。第三，课堂直播与自主学习结合[2]。两种教学模式的结合，可以展示学生主体地位，发挥教师的引导作用，提高线上教学效果，深化对地理知识的理解。

以《农业区位的选择》为例，为了提高线上教学质量，教师可以提前将教学资源分享给学生，让学生在家自主学习，了解农业区位相关的知识。课堂上利用自主直播平台钉钉进行课堂活动。为了提高线上教学效果，教师可以与学生在钉钉中视频电话会议功能与学生互动，了解学生自主学习情况。通过互动，发现学生对影响农业选择的区位因素与农业区位因素变化对农业生产的影响理解不是十分透彻。直播教学时，教师可以将此作为重点，进行详细讲解，让学生了解影响农业区位的因素、对农业生产的影响。通过师生互动，提高线上学习质量，促使学生地理学习能力提升。

2.加强对教学资源的应用，提高地理学习效果

线上教学中，教学资源主要有两部分，第一部分来源于线上教育平台。随着疫情的发展，我国所有的高中学校都改变教学模式，采用线上教育平台的方式进行教学活动。学校不同，采用教育平台也就不同，如直播平台、点播平台等等，这些教育平台中拥有非常丰富的教学资源，是学生学习地理知识的重要载体[3]。第二部分教育资源来源于线上教学素材资源，如中小学网络云平台，高考资源网、微信公众号等等。地理线上教学时，应该充分利用线上教学资源，为学生呈现更加直观、丰富的教学资源。地理知识与其他学科不同，具有较强的人文气息，需要学生将知识与实践充分结合，才能体会地理学科中描述的内容。线上教学中，加强与学生互动，在互动中了解学生内心的需求，并为学生提供针对性的学习资料，以此提高线上教学效果，实现教育的意义。

例如，《中国的可持续发展实践》内容时，在线上教学中，教师可以在学习平台中寻找与中国可持续发展有关的信息，如生态环境保护、资源发展等等，将此呈现在线上教学中，让学生意识到可持续发展与群众利益有十分密切的关系，并认同这一可持续发展实践行为，形成可持续发展的意识。通过教学资源的应用，提高线上教学质量，深化学生学习理解。

3.做好线上教学准备，保证教学顺利开展

线上教学中，需要教师、家长做好相关的准备，保证教学活动顺利实施。在课前，教师需要选择与教材内容有关的课件、教案、练习题等内容，理清教学思路，以便在线上教学中灵活应用地理知识。国家中小学网络云平台是教师进行教学准备的重要载体，课前，教师利用该平台中教学资源充实自身教育结构，并在课堂教学中应用。此外，教师应对学生线上学习情况与学习基础进行调查，了解学生学习中不足与问题，利用课前准备活动弥补学生学习中存在问题，为学生高效学习奠定基础。通过课前准备工作，消除对线上教学模式的不适应，提升自身教学水平，为学生地理学习能力与自主学习意识培养打下坚实基础。

结语

总而言之，在高中地理线上教学中虽然面对一些挑战，影响学生教学活动顺利开展。但是通过对线上教学全面分析，了解线上教学形式、教学资源应用方法等内容后，线上教学活动也会变得简单很多，能够有效提高地理教学效果，促使学生各方面能力形成。

参考文献

[1]郭剑峰.线上教学之地理时事微课程的开发与实施[J].中小学数字化教学，2020（04）：17-20.

[2]彭彦.网络时代下提高高中地理教学质量探索[J].当代教研论丛，2019（04）：83-84.

[3]任苏芹，李飞飞.多媒体网络下情境教学中存在的问题及对策研究——以高中地理为例[J].科技风，2017（15）：25-26.