小学生体验式阅读的设计及教学策略

高中淼

摘  要：体验式阅读教学是对学生综合素养培养的一种重要教学方式，在这样的教学形式中，教师更加注重学生的文本理解、情感体验，加强学生对知识的运用能力等。在实施体验式阅读教学中，教师要遵循一定的教学原则，让学生的个性、互动性等体现出来，让学生知文会意。教师需要从教学形式上下功夫，结合小学生的认知规律，增强学生的知识体验程度等。

关键词：体验式阅读  小学生  理解能力

“语文课标”对语文有这样的描述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”在教学过程中，教师要采用一定的教学手段激发学生的语文情感，促进学生的语文文化素养。然而在实际教学中，部分语文教师仍然注重学生的知识技能培养和训练，忽略了对学生文本情感的陶冶。随着新课程改革的步伐加紧，部分语文教师在教学方式上进行不断的思考和实践，终于摸索出一个比较适合学生学情的教学形式——体验式阅读教学。结合自己的理解与实践，笔者实施了如下教学策略：

一、回顾文本，知文意

学生进行体验阅读的前提是知道文本的具体含义，所以，进行体验阅读的过程中，语文教师要鼓励学生进行一定的阅读指导，让进行品讀，达到掌握文本的目的。通常语文教师可以采用三个层次的朗读体验。第一个层次，让全体学生先整体阅读一遍文本，掌握其中的描写方法和规律，让学生对文本有整体的认知。第二个层次，通过品读文本的语句，结合自己阅读的体验，谈谈对一些语句的看法或理解。在这个过程中，学生们可以随意发言，只要言之有理，就要及时给予学生支持与表扬。这个过程能激发学生大胆表达自己的勇气，提升学生的口语表达能力。第三个层次，语文教师要引导学生整体感知和领悟文本的基本主旨，并对学生进行一定的游戏测验，了解学生对书籍的兴趣程度。在寓教于乐的过程中，教师给予学生指导，让学生树立正确的学习观和阅读观，深化文本的意蕴。

二、以悟化文，明文理

在体验教学中，教师不仅要让学生熟读文本、理解作者的基本情感，还要将文本作为引导学生树立学习观、人生观的平台，达到教育、启发学生的目的，体现语文阅读的真正价值。鉴于当前很多小学生不喜欢阅读这一现象，在具体的语文教学设计环节，笔者让学生与作者进行对话，使学生在阅读中与作者成为朋友，针对自己阅读存在的困惑与作者进行心灵的对话。同时，笔者还会激发学生走出文本，结合对文本的阅读理解，谈谈自己的阅读体验或感受等。让学生进行阅读表达，不仅让学生感受到了作者的情感与价值观，学生自身的价值观也得到了提升，达到体验式阅读教学的最终目的。

三、创设情境，深体会

采用体验式阅读教学，教师的教学地位发生了变化，从传统的灌输式教学中摆脱出来，将学生的主体地位呈现出来。在这样的课堂教学中，学生的学习积极性得到了体现，每个学生都能积极回答教师的课堂问题，并且形成对文本的理解。但是实施体验式阅读教学，教师还需要掌握一定的策略，对于体验式阅读教学而言，教师不是将阅读的权限交给学生就行了，教师要充当学生阅读的指导者和协助者。比如，教师要为学生创设一定的阅读情境，比如为学生设置的游戏测验，让学生对阅读产生了极大的兴趣，再比如为学生设置一定的问题等。通过给学生设置一定的阅读情境，学生的学习兴趣被激发出来，他们自然会很积极地投入到阅读中。有条件的情况下，教师还可以带领学生进行一定的社会体验，加深学生对生活的认知，加深他们对教材内容的理解和体会。

四、多媒体化，提感情

教师在进行体验式阅读教学时，采用的指导方式不是唯一的，教师可以结合文本的内容创设多种教学方法，比如上述中提到的教学方法有游戏测试法、有提问启发法、有学生自由表达法等。在必要的时候教师还可以利用多媒体的形式，为学生创设一定的教学情境，让学生通过多媒体视频感受文本中的情境，提升学生的情感。

例如，在《将相和》阅读教学中，笔者为学生呈现了多媒体的动画版《将相和》，然后让学生结合自己的观看心理进行讨论和表达，如此，学生们对廉颇、蔺相如的性格更加清晰，加深了他们对人物与文本主题的把握。只有将学生的真实体验激发出来，体验式阅读的设置初衷才会实现，也才能最终促进学生的情感、文学素养提升。

五、结合规律

小学生由于年龄不同、所处的年级不同，他们对知识的理解和掌握程度也不同，为此，在实施体验式阅读教学中，教师要设置与学生年龄特点和理解能力有关的阅读环境，让学生结合自身已有的知识进行表达和交流，这是语文教师需要记住的重要原则与策略。不同体裁的课文，其学习内容呈现的方式也不尽相同。语文教师要结合文本的轻重缓急为学生创设不同的体验方式。

例如，《一个豆荚里的五粒豆》是一篇优美的文章，作者用了比较的手法表达自己的观点，给读者带来全新的体验和乐趣。学习这篇文章，教师需要结合学生的实际学习特点，选择适合学生的阅读方式，让学生进行相关的体验，比如上述提到的让学生通读文本、让学生体会文本中每个角色的最后人生命运等。之后，语文教师可以为学生提出一定的问题：五粒豆的命运有什么不同，你们更喜欢哪粒豆的命运方式呢？这样的文本阅读形式比较符合小学生的学习心理，形成体验方式为阅读主题服务的局面。

总之，体验式阅读教学是基于传统观念教学形式的一种创新和挑战，语文教师要不断研究学生的学习心理和语文教材的内容，在尊重学生认知规律的前提下，进行教学方法的创新和实践，让语文课堂成为民主、自由的课堂，成为以学生为主体的课堂;让语文教材成为学生心灵的启发者和鞭策者，促进学生的健康全面发展;让师生成为课堂的互动者和推动者，实现高效的语文课堂。体验式阅读教学在当前的语文课堂中应用得还不够多，还需要更多的语文教师将之不断创新，实现语文课堂的最优化。

参考文献

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