小学美术创新教学方式培养核心素养的几点体会

胡定珺

摘  要：艺术创造的核心是想象。想象从本质分析，就是把感知到的形象与大脑中储存的现成图式加以改造、组合，重新形成全新意象的过程。本文主要谈如何在美术教学中培养学生的创新意识、创新能力和创新精神。

关键词：美术创新教学;核心素养;培养策略

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章編号】1005-8877（2020）21-0124-01

创新意识和核心素养是未来社会的人应具备的最重要的心理品质。创新教育必须从基础教育抓起。美术活动就是通过创作来培养独立思考和解决问题的能力;丰富地联想与想象能力;周密地思考与计划能力;独特、流畅的变通能力。下面就自己的教学实践培养核心素养谈几点体会：

1.培养学生丰富的想象力，提供创新核心素养源泉

儿童时期是想象表现力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性的想象开始的。那么如何培养学生的想象力呢？

首先，引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。表象是想象的基础，表象贫乏，想象也会枯竭。美术是视觉艺术它最显著的特征是视觉形象的直观性。例如，在讲解《去太空旅行》一课时，由于学生都没有去太空旅行的亲身体验，如果只凭教师单纯的讲解，很难帮助学生组织绘画素材，而且到创作环节时学生也会无从下笔或所创作的形象贫乏、单调。因此，在讲解本课时，笔者充分利用直观教具：第一步：教师出示一段有关太空世界的录像，其中包括各大星球、各种各样的飞行器、人造卫星、航天仪器等实物，让学生对太空先有个感性认识。第二步：教师出示用各种基本形组合而成的人造卫星，并演示用基本形任意组合各种各样的卫星，能力强的同学尽量组合一些有创意的卫星图形，能力较差的同学可以模仿老师的作品，这样不仅满足了不同层次学生的需要，而且也锻炼了学生的动手能力以及动脑思考、分析事物的能力。

其次，引导学生积极参加各类活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创造良好的条件。比如，经常参加一些科技、文艺、体育等活动，在活动中积累素材，得到启示，激发创作核心素养。把课内活动和课外活动结合起来，把学校、家庭、社会结合起来，把美术和其它学科结合起来。学生走出课堂、走进生活，自己动手创造，在探索中自己总结经验，提高独立思考的能力。

2.促进个性发展，培养自主意识和主动精神

由于每个人的遗传特征、所处环境、所受教育以及自身努力程度的不同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，又有个性的差异。个性教育，对教育者而言是重视因材施教，对学习者而言是鼓励各显神通，让好学生发展得更好，让一般学生也历尽所能，让所有学生都感到学习的成功，成功的快乐。

首先，教育学生敢并能对教师说“不”，使学生从师道尊严、迷信教师、迷信传统知识等传统教育观念的束缚中解放出来，只有这样的美术课才能培养和提高学生的学习兴趣，激发学习动机，提高学习的自主性。

其次，培养学生的独立性。因为独立性是展示个性的前提，传统的教学方法是把学生当做固定的容器，教师生硬地灌输知识，这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，没有给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性、思考的独立性。创新教育要求尊重学生学习的主体的地位采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考和探索，既要学会又要会学。

3.优化课堂结构，激发学生的创新激情

美术教学为我们提供了另类的学习模式，它不同于一般的强记背诵式学习。它提供机会及空间让学生思考、实践，它没有即定的标准，学生可通过自我思考运用已有的知识，去发挥、创作。因此，作为美术教师要抓住这一优势，创设以学生自主学习为中心的教学模式。

（1）鼓励课堂讨论，营造主动参与的氛围

在课堂上鼓励学生各抒己见，展开讨论，这样有很多的好处：一是在讨论时，学生要把自己的想法表达出来，就要对自己的思维过程进行整理，这是一个深化思维的过程，同时也锻炼了概括总结和语言表达能力。二是课堂讨论是课堂反馈的重要形式，便于教师及时了解学生的思维过程并及时调整教学。三是课堂讨论创造了多向交流的机会，便于形成民主、平等、宽松的教学氛围，提高学生的自主创新意识。

（2）优化练习设计，体验主动参与的乐趣

学习活动最大的乐趣莫过于看到学习活动成果。教师要努力去优化问题设计、作业设计，做到难易适度，体现问题和作业的多样性、层次性、趣味性等特点，尤其要让学生在完成作业过程中认识到学知识的用途，体会所学知识本身无穷的魅力。

（3）交给学生方法，培养主动参与的能力

要引导学生做学习的主人，教师应重视学习方法的指导，让学生掌握打开知识大门的钥匙。例如，在绘画基础课教学中，笔者采用了以下方法：课前留观察作业，内容是下节课所要描绘的物象，目的是对新课有初步的了解，并建立感性认识。课上学习用基本形概括物象的方法，这样不论多复杂的物象都可以用几种简单的基本形画出来，不仅降低了教学难度，学生也很有兴趣。通过教学实践证明，学生只有学会了方法，才能主动参与到实践中去，获取更多的知识。

以上是笔者近年来在美术教学中实施创新教育培养学生核心素养的几点浅显的体会。创新教育是知识经济对教育提出的时代要求。作为站在教育第一线的我们要从自己的课堂教学做起，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为将来的创新型人才奠定全面的素质基础。

参考文献

[1]张帷玮.核心素养视野下小学美术五环式教学实践[J]. 美术教育研究，2018（19）

[2]郑明娜.基于核心素养下的小学美术课堂教学初探[J]. 课程教育研究，2018（29）