初中数学核心素养培育策略探讨

吴富强

【摘要】  就现代社会而言，核心素养逐渐成为社会上所关注的焦点，课改逐渐要求初中生必须要具备核心素养，学生的数学基本思维意识和解决能力的问题都可以在学生的数学核心素养中被显示出来。所以初中教师就更应该注重学生数学核心素养的培养，根据传统教学方式的遗留问题去研究探讨培养策略，培养训练学生数学思维。

【关键词】  初中数学 核心素养 培育 改进策略

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-033-01

初中生的年龄段比较特殊，就数学知识结构方面来说，他们的数学知识体系并不完整。数学本身就是一个比较抽象的科目，他们的抽象思维和数学素养也比较薄弱，结果就是他们的成绩不高，其实这也是他们数学核心素养薄弱的一个体现。本文就针对于这种现象进行初中数学核心素养培养的策略探讨。

一、注重巩固基础，转变学习方法

教师在教授学生数学的时候，一定要一再强调基础对于学生的重要性。在学习的过程当中也要不断的强调：学生要将最基本的概念，公式等等都牢牢地记在心里。传统的教学方法都是以教师的“灌输式”教学为主。这种教学方式在实行的初期，学生还会去听教师讲课，但是当实行的时间长了之后，学生就会产生厌倦感，就会变得不爱听教师讲课，甚至将教师讲课当做自己的“催眠曲”，所以这个时候就需要学生去改变学习方法，教师改变教学方法。对这种现象，就是一定要对原来的教学方式进行改革和创新。教师要在课堂上采用引导性教学和启发性教学，这样学生在课堂上的参与感就会增加，在课堂上的主体性也会被进一步加强。

例如，在学习七年级上册“立体图形与平面图形”这一课的时候，教师一定要在上课之前要求学生进行课前预习，让他们一定要牢记立体图形和平面图形的概念。在课堂上，教师还可以引导学生去主动立体图形和平面图形之间的联系，并且对说对的学生给予鼓励。这样就会有越来越多的学生举手发言来阐述在他们眼中立体图形和平面图形之间的联系：有的學生认为平面图形其实就是立体图形的一部分，而有的学生认为将立体图形从不同的角度看可以有不同的平面图形。这个时候教师就可以顺着学生的话来开始后边“立体图形展开图”的讲解。在课后，教师一定要多给学生留一些基础性的题目，这样可以让学生在做题中检查和巩固自己课堂上所学的一些基础性知识。

教师在课堂上进行教学的时候，一定要鼓励学生多多发言，多多提出问题，这样才可以表达出自己内心的想法，让教师知道自己的学生哪一部分掌握的比较牢固，哪一部分掌握的比较薄弱。并且如果教师只是用“满堂灌”的教学方式来进行教学，那么学生在这一节课中所需要做的就是认真听教师讲课，仅此而已，那么肯定会有一些学生滥竽充数，“假装”自己在非常认真的学习。因此，教师一定要采用引导性教学和启发性教学，鼓励学生自己去动脑思考。这样不仅可以让原本鸦雀无声的课堂活跃起来，还可以锻炼学生的数学思维。

二、注重整体性，引导学生探索归纳

数学与其他的科目相比，更具系统性和整体性。数学中的很多板块，如几何，统计和概率等等之间都有着非常紧密的联系。所以只有从整体上对数学进行研究和学习，才能促进学生对于各种知识点之间的理解，可以增强学生对数学的逻辑性把握，可以帮助学生可以更好的学习数学。

例如，在学习一次函数，反比例函数和二次函数等函数的时候，如果学生只是单纯的站在函数的角度去考虑一些数学问题的话，有的时候是完全理解不了的。这个时候就需要教师从图形的方面给学生进行讲解函数，学生结合教师所讲解的图形和自己在课堂上所学习的函数理论，就可以对这部分的知识有着更深入的了解。在这个过程中，教师还需要借助多媒体和计算机的帮助，让那些死板的知识变得灵活起来，这样就可以让学生更加高效快捷的学习这部分知识。最后需要教师注意的是，在一节课上完之后，一定要引导学生进行总结归纳。教师可以先引导学生归纳一段时间，时间久了之后就要求去学生去自己归纳，慢慢的就会养成自己归纳的习惯。

当学生遇到一些难以理解的问题的时候，教师可以带领着学生一起复习之前学过的一些知识，有助于加强学生对于数学知识整体的联系，这样就可以帮助学生从整体和全局的角度进一步把握数学知识点，可以让学生养成良好的系统学习数学的学习意识和习惯。

三、适应时代需求，融合数学文化

有人说，语文和英语是有文化的，数学只是一种数字性的课程，是没有文化的，但是事实并不是这样。数学是指引着人们改造社会和发展生产力的一种思想和行为，它能够使人们更加正确的认识世界。数学其实已经成为一种文化意识，深深地植根于人们的心底。

例如，在学习七年级上册“正数与负数”这一节内容时，教师就可以告诉学生：其实在远古时代人们就开始用结绳来进行计数，一个结就代表“一”，两个结就代表“二”。这样可以让学生知道，数学的产生和发展都离不开生活和生产的需要。

学生在学习数学的同时，其实就是在紧跟时代的发展。只有学生的数学学好啦，才可以真正的讲数学这一门科目运用到自己的现实生活当中，可以解决生活中的一些数学问题。

四、总结

对于初中生来说，他们有着升学压力，他们的年龄也相对较小，并且还缺乏一定的生活阅历，这就导致学生的数学核心素养不高。为了解决这一问题，教师就应该采取一些措施，逐步培养学生的数学核心素养，进而来提高学生的数学成绩。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李伟.初中数学核心素养培育策略探赜[J].新课程研究，2019（25）：31-32.

[2]秦绪佰.浅谈初中数学教师课程意识的培养——核心素养及培育视角下[J].数学教学通讯，2020（11）：31+60.

[3]温展平.数学应用与核心素养培育——核心素养背景下对初中数学教学的思考[J].数学教学通讯，2020（05）：45-46.