核心素养下初中物理高效课堂的构建

李阳海

【摘要】  随着新课改的逐渐深入，核心素养早已成为教育教学工作的主要目标，同时渐渐变成教师研究的一个重要课题。初中物理教学对核心素养的渗透有着重要意义。当前，为构建高效物理课堂，促使学生的综合素养和学习能力提高，教师需要转变教学模式，着重培养初中生的核心素养。本文在概述核心素养下建立物理高效课堂的必要性，分析核心素养下建立物理高效课堂的几个关键点，进而对建立物理高效课堂的策略开展探究，希望能对实际教学有所帮助。

【关键词】  初中物理 核心素养 高效课堂

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-048-01

前言

针对初中生来说，培养核心素养除了可以帮助其形成一定解题思维外，还能培养其科学意识。在初中阶段，通过物理教学能够引导学生认识和掌握科学知识，为其后续学习以及科学发展奠定良好基础。在物理教学中，教师应站在核心素养这一角度建立高效课堂，不断深化学生的知识认知，以此来弥补传统教育的缺点，有效提高学生的综合素养。

一、核心素养下建立物理高效课堂的必要性

在初中阶段的物理教学中，主要涉及到光学、电学以及力学等内容。物理教师需从学生兴趣着手，突出其主体地位。课堂上，教师要让学生通过观察和体验来理解物理知识，借助相应的实践活动有效提升学生的综合能力。核心素养这一理念十分重视学生学习期间的表现，促使学生通过自主思考、合作探究获取知识。可见，在核心素养理念下，教师需引导学生开展自主探究，这样才能满足学生的学习需求。在教学中，物理教师需把核心素养作指导理念，努力构建高效课堂。

二、核心素养下建立物理高效课堂的几个关键点

（一）注重生本原则

初中时期多数学生已经具备独立思考能力，渴望在课堂上展现自我，并希望获得教师及同学的认可。因此，在核心素养理念指导下，为促使教学质量不断提升，教师需注重生本原则，把学生当作课堂主体，同时给予其更多主导权与选择权。如此一来，可以深化学生科学思维，为建立高效课堂提供更多思路。

（二）创设多元环境

众所周知，物理是和生活紧密关联的学科，除了含有各项生活细节之外，同时还含有宇宙及自然方面知识。构建高效课堂时，物理教师需改变以往授课模式，创设多元化的课堂情境，积极引导学生从以往被动学习转变为主动探究，深化学生的学习认知，调动其学习热情。

（三）重视方法应用

伴隨教学技术不断进步，教师在教学中可以运用不同的教学手段。在教学中，物理教师需按照实际情况选择一些恰当方法，主动尝试一些新颖的授课方式，在教学中添加一些有效、有趣的内容。如果条件允许，教师可鼓励学生通过“小老师”身份投入到课堂学习中，运用学生熟悉的一些教学方法建立高效课堂。

三、核心素养下建立物理高效课堂的策略

（一）理论结合实践，培养学生的科学素养

在初中阶段，学生刚开始与物理学科接触，对物理学科较为陌生。为了拉近学生与物理学科间的距离，教师需结合学生生活实际开展教学，借此激发学生的学习兴趣，引导学生在现实生活中运用所学知识，这样有利于建立高效课堂。因此，物理教师需有意识的引导学生发现现实生活中包含的物理知识，促使学生借助所学知识解决生活中的问题，培养学生科学素养及解决问题的能力，进而帮助其对物理概念与规律的深入理解。比如，进行“声现象”教学时，教师可借助一些生活实例让学生认识声音。课堂上，可融入一些鸟叫声和各种乐器的声音，以此来引发学生对声音的产生条件以及传播条件进行思考。钢琴可以发出声音，是人们敲击琴键时，琴键产生振动，让学生了解振动是声音产生的条件。结合上述例子，除了能够让学生对教材知识理解之外，同时还能激发其对生活中的物理现象进行探究的欲望，有效培养学生科学素养。

（二）引入前沿知识，提高学生的创新能力

物理本身就是实验学科，拥有较强实验性。在教学时，教师需关注相关的科学动态，融入一些前沿知识，激发学生的积极性，并调动其学习热情，充分发挥学生的能动性。建立高效课堂教师需注意以下几点。第一，物理教师需具备专业素养，应多关注最新科技动态，不断学习和积累，带给学生最新知识，并引导学生积极探究。第二，物理教师还需创设情境，以此来引发学生思考和探究。比如，进行“光沿直线传播”教学时，教师可结合光年开展教学，引导学生观察夜空中的星座，对星星与地球间的距离进行探究，以此来培养学生创新能力。再如，讲解“机械与功”滑轮知识时，教师可实现借助网络寻找建筑及生产车间最新滑轮知识的应用视频，以此来加深学生对现实生活滑轮的应用与理解。

（三）开展实验教学，鼓励学生动手操作

通过实验教学能够提高课堂效率，学生通过动手实践提出、发现、探究并且解决问题。如此一来，学生可以对物理现象和知识进行直观观察，更容易透彻理解物理知识，提高课堂教学的有效性，同时培养学生动手操作能力和实践能力。比如，进行“电路连接”教学时，教师可让学生画电路图，画出串联电路和并联电路，围绕电路图的绘制设计动手连接电路，在生活中对电学知识进行灵活运用。如家庭中的电灯、电饭锅与电水壶同时工作时，电路是如何连接的？楼道中的声控开关的电路图是怎样设计的？家庭卧室中的电灯有两个开关来控制，任意开关都可以对灯进行关闭，此电路又是如何设计的？这样可以提高学生的积极性，让学生通过实验更好地掌握相关知识，促其学习效率的提高。

结论

综上可知，在核心素养指导下，物理教师需注重生本原则，创设多元环境，同时重视方法应用。课堂上，教师需把理论结合实践，培养初中生的科学素养，引入前沿知识，提高学生的创新能力，同时开展实验教学，鼓励学生动手操作，以此来培养学生物理方面的核心素养，促使教学效果的提升。

[ 参  考  文  献 ]

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